張淑敏

（河北省黃驊市呂橋鎮(zhèn)高口中心學(xué)校，河北 黃驊 061104）

灌輸式的教學(xué)模式難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，因此，為了推動(dòng)我國(guó)教學(xué)體制改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文作為我國(guó)教學(xué)體系之中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)科目，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)性成為了眾多學(xué)者和社會(huì)各界人士關(guān)注的課題，因此本文將以小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)的具體模式及提高課堂互動(dòng)性的方式進(jìn)行具體的研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀及其原因分析

（一）小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式的落后

因?yàn)樾W(xué)生的自制力和自我學(xué)習(xí)能力較差，因此老師在進(jìn)行知識(shí)傳授和課堂管理時(shí)需要承受較大的壓力同時(shí)也遭遇了諸多的難題。許多教師為了提高課堂效率完成授課任務(wù)，直接采取灌輸式的教育模式，對(duì)學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行信息的輸出，學(xué)生在課堂之中往往處于被動(dòng)的狀態(tài)，師生之間缺乏一定的互動(dòng)和交流，因此課堂效率十分低下。

2.多媒體應(yīng)用較少

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得許多小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂之中僅僅局限于板書(shū)的教學(xué)方式，直接接將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上并以背誦的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，未綜合利用各種多媒體教學(xué)儀器來(lái)采取圖片音頻視頻等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度的影響，種單一的教學(xué)模式不僅導(dǎo)致學(xué)生采取死記硬背的方式來(lái)完成老師的任務(wù)，還極大的局限了學(xué)生的思維發(fā)展。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和自主學(xué)習(xí)能力，但是教師往往機(jī)械的教學(xué)信息輸出，因此大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使得許多小學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的惰性，對(duì)老師拋出的問(wèn)題并未進(jìn)行積極的思考，直接等著老師公布答案，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力急劇下滑。

（二）小學(xué)語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀的原因分析

小學(xué)生的心理素質(zhì)和自我管理能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力還處于上升階段，因此，在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)大多依賴于老師的傳授。如果老師僅僅采取傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式，則很有可能導(dǎo)致課堂效率的急劇下降，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的受挫。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂之所以會(huì)出現(xiàn)上文的現(xiàn)狀最重要的一個(gè)原因在于小學(xué)語(yǔ)文課堂之中互動(dòng)性的缺乏，因此，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，建立健全課堂互動(dòng)機(jī)制成為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的有效途徑。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)的具體模式

（一）學(xué)生和課本的互動(dòng)

小學(xué)生處于知識(shí)面的擴(kuò)展階段，除了需要教師進(jìn)行新知識(shí)的傳授之外，還需提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生和課本進(jìn)行有效的互動(dòng)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生和課本之間的溝通，這一點(diǎn)不僅能有效地提高學(xué)生的理解力和閱讀能力，還能極大地拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（二）學(xué)生之間的互動(dòng)

每一位學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力有著一定的差異性，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)性的研究之中，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)也十分重要。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)不僅能提高學(xué)生的表達(dá)力和人際交往能力，還能在互相的交流與溝通之中做到相互學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短。與此同時(shí)，師生之間的有效互動(dòng)還能形成融洽的課堂氛圍，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感和認(rèn)同感，提高班級(jí)的凝聚力有著極大的促進(jìn)作用。

（三）學(xué)生和老師之間的互動(dòng)

師生之間的互動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)性研究之中的核心和關(guān)鍵，作為知識(shí)的傳授者和引導(dǎo)者，老師在互動(dòng)性機(jī)制的有效建立之中發(fā)揮著必不可少的作用，通過(guò)引導(dǎo)式的教學(xué)方法讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上與同學(xué)進(jìn)行合作和互相探討，再來(lái)由老師進(jìn)行合理科學(xué)的引導(dǎo)，以此來(lái)建立民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，從而有效地提高課堂效率。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)性的方法

（一）改變教學(xué)方法，采取引導(dǎo)式教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師作為課堂之中的主體和關(guān)鍵人物，不僅決定著課堂的效率，還直接影響著課堂互動(dòng)性的有效實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使得課堂效率急劇下滑，因此需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將素質(zhì)教育落到實(shí)處，通過(guò)更新自己的教學(xué)方式和教學(xué)理念來(lái)采取引導(dǎo)式的教學(xué)，為每一位學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程之中的主體并通過(guò)自主性的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的主動(dòng)探討和研究，老師則在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生作出積極的引導(dǎo)，這一點(diǎn)不僅能加強(qiáng)師生的溝通與互動(dòng)，還能有效地提高課堂效率和課堂質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)多媒體的運(yùn)用，采取情景式教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的想象力有一定的要求，因此，情景式的教學(xué)成為了課堂效率，加強(qiáng)師生互動(dòng)的有效途徑。這就需要老師加強(qiáng)多媒體的運(yùn)用，根據(jù)授課內(nèi)容的分析來(lái)輔助以一定的多媒體工具，綜合采取圖片視頻音頻的方式來(lái)為學(xué)生營(yíng)造具體的情景，這一點(diǎn)不僅能彌補(bǔ)學(xué)生在想象力上的不足，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)的感知與參與之中自己的思維邏輯能力和審美意趣。另外，除了老師需要加強(qiáng)對(duì)多媒體的運(yùn)用之外，還需提高對(duì)多媒體工具的熟練操作能力，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)校也需加大資金投入，完善學(xué)校的多媒體設(shè)備，并對(duì)老師進(jìn)行定期的職業(yè)培訓(xùn)。

（三）提高學(xué)生之間的合作和交流，采取分組式教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)性研究之中，學(xué)生之間互動(dòng)機(jī)制的有效建立對(duì)課堂效率也有著極大的影響，因此教師在進(jìn)行授課時(shí)需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，再通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱的熟練掌握來(lái)為學(xué)生梳理教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，并以此為依據(jù)制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的設(shè)立來(lái)為每一個(gè)小組提出教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行小組討論和自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式不僅能加強(qiáng)師生之間的合作與交流，還能讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)與探討之中學(xué)習(xí)同學(xué)的長(zhǎng)處，真正的做到見(jiàn)賢思齊，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂之中的互動(dòng)性不僅能有效地提高課堂效率，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力，這一點(diǎn)對(duì)于推動(dòng)我國(guó)教學(xué)改革，落實(shí)素質(zhì)教育有著極大的意義和作用。因此需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多媒體的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)式和情境式的教學(xué)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生和課本，學(xué)生之間以及師生之間的互動(dòng)。