黃穎

（江西省新余市渝水第二小學(xué)，江西 新余 338000）

通過(guò)加強(qiáng)打擊樂(lè)教學(xué)與訓(xùn)練，可以引導(dǎo)小學(xué)生多掌握一些基本演奏方法，培養(yǎng)其協(xié)調(diào)能力，幫助其打下堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。但是在具體實(shí)施中可以發(fā)現(xiàn)，要想將打擊樂(lè)教學(xué)與訓(xùn)練的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，還需要對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、音樂(lè)認(rèn)知需求，以及身體條件等諸方面做出充分考慮，探索、嘗試更科學(xué)新穎的打擊樂(lè)教學(xué)與訓(xùn)練的策略與方法。

一、注重小學(xué)生打擊樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

愛玩、活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性?；诖?，教師可以通過(guò)恰當(dāng)引用游戲來(lái)吸引小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)打擊樂(lè)，從不同層面來(lái)加強(qiáng)其對(duì)打擊樂(lè)概念的了解，并全身心投入到教師組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。對(duì)此，教師可以先帶領(lǐng)小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)打擊樂(lè)原理、構(gòu)成，以及基本操作的了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同樂(lè)器的特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握。大多數(shù)小學(xué)生之所以喜歡打擊樂(lè)，還是源于對(duì)小樂(lè)器的熱愛。所以，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)突破說(shuō)教式教學(xué)模式的種種局限，為小學(xué)生提供更多使用樂(lè)器、感受樂(lè)器魅力的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使得小學(xué)生的心理發(fā)展需要能夠得到充分滿足，帶領(lǐng)小學(xué)生從不同層面來(lái)加強(qiáng)對(duì)樂(lè)器演奏方法的初步掌握。

在小學(xué)生對(duì)樂(lè)器的認(rèn)識(shí)已經(jīng)步入到一個(gè)全新的階段之后，便可以有計(jì)劃地進(jìn)行各項(xiàng)樂(lè)器的教學(xué)活動(dòng)，為小學(xué)生樂(lè)感的形成發(fā)展提供有力指導(dǎo)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)恰當(dāng)引入游戲來(lái)進(jìn)一步激發(fā)并有效增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)的理解與興趣。比如，在進(jìn)行節(jié)拍的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以一邊拍手一邊教小學(xué)生學(xué)習(xí)自己的動(dòng)作然后向后傳遞，或者是讓其結(jié)合節(jié)奏來(lái)進(jìn)行身體的擺動(dòng)，這樣可以更具體化地完成音符講解，盡可能避免教學(xué)的抽象性。通過(guò)這類小游戲的開展，小學(xué)生的參與積極性、學(xué)習(xí)有效性也能夠得到大幅度提升[1]。

二、重視小學(xué)生協(xié)調(diào)能力的科學(xué)培養(yǎng)

通常情況下，打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)都是以集體活動(dòng)的形式來(lái)開展的。在集體活動(dòng)具體開展過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)，小學(xué)生不僅要熟悉自己的樂(lè)器、掌握相關(guān)演奏方式，還要懂得與同伴相互配合，促進(jìn)其整體協(xié)調(diào)性的不斷提升，且能夠始終做到與集體保持一致性。在此背景下，不僅要對(duì)小學(xué)生樂(lè)器演奏提出更高要求，在小學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)發(fā)展上也要給予足夠的重視。因此，在實(shí)際授課中，教師不僅要引導(dǎo)小學(xué)生懂得怎樣演奏樂(lè)器，還要以不同策略、方法來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)各個(gè)樂(lè)器之間的協(xié)調(diào)配合產(chǎn)生深入體會(huì)，并在此過(guò)程中充分感受到與他人進(jìn)行音樂(lè)上合作交流的樂(lè)趣。為此，教師可以先引導(dǎo)小學(xué)生跟著音樂(lè)來(lái)進(jìn)行演奏，讓小學(xué)生在實(shí)際演奏過(guò)程中逐漸形成相應(yīng)的肢體語(yǔ)言，在全面激發(fā)、有效增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠從整體上促進(jìn)其身體語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面提升[2]。

比如，在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)《娃哈哈》的過(guò)程中，就可以為小學(xué)生提供一定的獨(dú)立自由空間，讓小學(xué)生以集體的形式來(lái)完成演奏。讓小學(xué)生先將各自的任務(wù)完成，然后再跟著音樂(lè)將自己的部分慢慢地融入其中。在此過(guò)程中，可以讓小學(xué)生一邊演奏一邊演唱，在增強(qiáng)小學(xué)生節(jié)奏把握準(zhǔn)確性的同時(shí)，通過(guò)搖頭晃腦，以及肢體上的靈活擺動(dòng)也能夠促進(jìn)教學(xué)趣味性、有效性的不斷提升。在此過(guò)程中，為了促進(jìn)小學(xué)生合作能力、活躍度的進(jìn)一步提升，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，也可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)“大紅花”等形式來(lái)激發(fā)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并在競(jìng)爭(zhēng)中不斷加強(qiáng)合作交流。這樣，在培養(yǎng)、拓展小學(xué)生協(xié)調(diào)配合能力的基礎(chǔ)上，也能夠引導(dǎo)更多小學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力保障。

三、選擇更適合的曲目，優(yōu)化氛圍營(yíng)造

在小學(xué)生對(duì)樂(lè)器有了一定了解之后，還要帶領(lǐng)小學(xué)生從不同角度來(lái)感受演奏的魅力，以此來(lái)為打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供有力支持。通過(guò)聽覺，小學(xué)生可以感受到打擊樂(lè)帶來(lái)的美感、節(jié)奏，且能夠通過(guò)一定的方式將接受到的系列信息傳遞出去，以此來(lái)不斷增強(qiáng)小學(xué)生的理解能力，且能夠熟練、高效地掌握音樂(lè)的音色、音調(diào)和節(jié)奏。此外，在實(shí)際活動(dòng)中，教師還要真正擺脫機(jī)械化教學(xué)的局限，以確保小學(xué)生能夠從不同層面來(lái)解讀樂(lè)曲，實(shí)現(xiàn)樂(lè)曲、樂(lè)器，以及節(jié)奏性的有機(jī)結(jié)合[3]。

比如，在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)《小星星》的演奏時(shí)，就可以通過(guò)碰鈴、串鈴兩種樂(lè)器來(lái)對(duì)歌曲中的大星星、小星星進(jìn)行表示。前者可以通過(guò)二分音符來(lái)進(jìn)行表達(dá)，而后者則可以通過(guò)四分音符來(lái)表達(dá)。尤其是對(duì)大班小學(xué)生來(lái)講，在實(shí)現(xiàn)對(duì)節(jié)奏有效把握的基礎(chǔ)上，其興趣的高低便成為影響打擊樂(lè)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。對(duì)此，教師可以通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)、與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境來(lái)進(jìn)一步指導(dǎo)小學(xué)生把握節(jié)奏、樂(lè)感的層次，也為小學(xué)生未來(lái)的樂(lè)器演奏、音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一堂好的音樂(lè)課，一定會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，滿足其對(duì)音樂(lè)的好奇心；一定會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，滿足其音樂(lè)的表現(xiàn)欲；一定會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的享受意識(shí)，滿足其音樂(lè)的成就感。這些都是音樂(lè)教育要給予學(xué)生的最珍貴的東西，卻恰恰又是我們的音樂(lè)教育做得最欠缺的方面。作為承擔(dān)以美育人、以文化人神圣使命的愛美之師，我們既要做教學(xué)的武林高手，更要做學(xué)生的心靈捕手；既要展現(xiàn)自己的風(fēng)采，更要成全學(xué)生的期盼；既要讓自己享受教學(xué)，更要讓學(xué)生享受藝術(shù)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，不論對(duì)于哪一門課程來(lái)講，都要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的研究、探索這一過(guò)程。小學(xué)生打擊樂(lè)教學(xué)與訓(xùn)練還處于小學(xué)生教育的初級(jí)階段，還存在諸多有待改進(jìn)的部分，所以，要想將其在小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，就必須要基于對(duì)小學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)，以及認(rèn)知能力的綜合分析來(lái)探究出更科學(xué)有效且具有針對(duì)性的教學(xué)、訓(xùn)練策略方法，促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。