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      中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生成性淺析

      2019-01-12 18:03:01董紅娜
      魅力中國(guó) 2019年8期
      關(guān)鍵詞:荊軻活躍學(xué)生會(huì)

      董紅娜

      (河北省霸州市第八中學(xué),河北 霸州 065700)

      千變?nèi)f化的課堂,需要智慧的教師去駕馭,意想不到的“節(jié)外生枝”正是課堂生態(tài)的呈現(xiàn),需要教師機(jī)智、合理的運(yùn)作,只有這樣才能真正做到尊重學(xué)生的生命,才能讓課堂上一次又一次的正當(dāng)“意外”變成一個(gè)又一個(gè)的生成亮點(diǎn),演繹出一段又一段的生命精彩!這才是反映學(xué)生真正學(xué)習(xí)生活的課堂。下面就如何使語(yǔ)文課堂具有生成性談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

      一、認(rèn)真?zhèn)湔n是課堂具有生成性的前提條件

      備課不但要備教材,還要備學(xué)生,不但備教參,還要努力擴(kuò)充與教材相關(guān)的知識(shí),還要對(duì)教材深入的挖掘,有教師自己的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,一個(gè)優(yōu)秀的教師對(duì)教材、教參的熟悉,可以說(shuō)倒背如流,教學(xué)設(shè)計(jì)詳盡無(wú)比,具體到每一分鐘該做什么都已經(jīng)預(yù)設(shè)好,教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)順序和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上都有明確的規(guī)定。課堂就是按部就班的開(kāi)展教學(xué)。這種剛性的教學(xué)設(shè)計(jì)影響了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的彈性生成。這樣在課堂教學(xué)中,教師會(huì)對(duì)課堂中的生成資源視而不見(jiàn)或不能及時(shí)處理,不能充分利用這些寶貴的資源組織學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)與拓展生成。并且教師很容易在備課中忽視學(xué)科知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合,忽視學(xué)生的整體感受與主觀能動(dòng)性,忽視學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系,因此,忽視了學(xué)生意義生成。在在新的課程理念下,教師在備課中就應(yīng)考慮到學(xué)生,要把學(xué)生當(dāng)成重要生成性資源來(lái)對(duì)待,了解學(xué)生的個(gè)體差異,心理認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求,這也是有效實(shí)施生成性課堂的前提。學(xué)生所處環(huán)境不同,他們的理解就會(huì)大不一樣。

      二、設(shè)計(jì)問(wèn)題是課堂具有生成性的基礎(chǔ)

      要想讓課堂成為一個(gè)生成性的課堂,課堂就要成為一個(gè)問(wèn)題連連的課堂,成為一個(gè)研究性的課堂。在新課程理念下要求我們的課堂要有變化,要活躍,教師們都努力向著這個(gè)方向發(fā)展,要把一言堂改為多言堂,努力從演員向?qū)а蒉D(zhuǎn)變,變成導(dǎo)演也就盤(pán)活了課堂,在課堂盡量安排很多學(xué)生發(fā)言,但有時(shí)也容易落入自己的老套。所有的問(wèn)題都是老師設(shè)計(jì)好的,只不過(guò)有了明確的分工,或是變換了各種方式讓學(xué)生活躍了起來(lái)。表面上熱熱鬧鬧,其實(shí)骨子里還是死板的,沒(méi)有為課堂的意外預(yù)留更多的時(shí)間和空間。課堂上不單要有教師提前預(yù)設(shè)的問(wèn)題,還應(yīng)有生成性的問(wèn)題。隨著同學(xué)討論而生發(fā)的新問(wèn)題,在課堂上,有時(shí)更有意義,能有助于學(xué)生對(duì)文章的理解。我們要讓課堂成為一個(gè)生成性的課堂,不只是老師的探究,更是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討,在討論中、研究中來(lái)深化我們對(duì)課文的理解。例如在講《荊軻刺秦王》一課時(shí),很多學(xué)生會(huì)質(zhì)疑既然秦武陽(yáng)那么膽小,荊軻為什么不向太子丹說(shuō)明情況,把自己的朋友等來(lái)呢?這樣刺殺不就更有把握了嗎?可就這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)討論,學(xué)生會(huì)從多個(gè)方面去討論,有各種看法,在討論中教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生會(huì)對(duì)秦武陽(yáng)、荊軻、太子丹有一個(gè)更深層的認(rèn)識(shí),對(duì)人物把握的更為準(zhǔn)確。這樣課堂也活躍了,每一個(gè)學(xué)生都有參與的熱情,通過(guò)參與探討、研究解決了問(wèn)題,讓學(xué)生能體會(huì)到參與的樂(lè)趣、找到了自己的價(jià)值,同樣也活躍了他們的思維。這樣的生成性資源是很有意義的,把握的好,能使學(xué)生變換視角理解文章,教師也會(huì)有很大的收獲。

      三、民主平等是課堂具有生成性的保證

      要讓語(yǔ)文課堂具有生成性,教師民主平等的作風(fēng)是必不可少的。在課堂上教師要有一顆容忍之心,寬容之心。只有包容,才能接納他人,才會(huì)允許有不同的聲音、不同的意見(jiàn),也才能豐富我們。在語(yǔ)文課堂上,老師會(huì)設(shè)計(jì)一些比較靈活的,而又具有很大爭(zhēng)議的問(wèn)題,學(xué)生回答時(shí)會(huì)見(jiàn)仁見(jiàn)智,但也有學(xué)生故意出丑,也有借題發(fā)揮說(shuō)一些奇談怪論,面對(duì)這樣一種情況,教師應(yīng)如何來(lái)做呢?如果我們一棒子打死,很可能會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,今后他們不在愿意發(fā)言。很多時(shí)候他們是被課堂活躍的氣氛所感染,口無(wú)遮攔;有時(shí)也是他們的思維跳躍性太大,又課文引發(fā)了這樣的聯(lián)想。教師有時(shí)也不妨把它看成是一種獨(dú)特的視角,教師也可以借題發(fā)揮,甚至設(shè)置成相反的觀點(diǎn)讓學(xué)生爭(zhēng)論,會(huì)有意想不到的效果,不但解決了問(wèn)題,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教師一定要利用好這一生成資源。例如在講《藤王閣序》時(shí),讓學(xué)生賞析落霞與孤鶩齊飛,長(zhǎng)天與秋水一色時(shí),有一個(gè)學(xué)生就說(shuō):'鶩'是野鴨,作者為什么不能把'丑小鴨'換成是'白天鵝'呢?如果老師大發(fā)雷霆,說(shuō)學(xué)生是無(wú)理取鬧,那只能讓課堂變的沉默,教師可以順勢(shì)把它設(shè)置成為一個(gè)討論的問(wèn)題,作者為什么要選取'鶩'這個(gè)形象呢?可以結(jié)合詩(shī)句中有關(guān)鳥(niǎo)的意象來(lái)思考。這樣課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái),同時(shí)也給他們信心,讓他們思考,自己去解決問(wèn)題。教師如果一味的指責(zé),也不給學(xué)生一個(gè)理由,會(huì)讓他們感到索然無(wú)味,課堂上,我們要有一種民主平等的作風(fēng),包容學(xué)生,海納百川,有容乃大。因此,教師要在課堂上努力營(yíng)造一種寬松、民主的學(xué)習(xí)背景和情感氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。

      總之,要想使語(yǔ)文課堂具有生成性,教師在做好前面的幾個(gè)方面外,仍要探究更有效的辦法,讓我們的語(yǔ)文課更具新課程理念的氣息。

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