龔慶玲

（江西省吉安市新干縣界埠鎮(zhèn)界埠中心小學(xué)，江西 吉安 331300）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展自主閱讀教學(xué)，能讓學(xué)生獲取更廣泛的知識(shí)，增加學(xué)生的見聞，使他們?cè)谔岣哒Z(yǔ)文綜合素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文思維的深入發(fā)展。在構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主閱讀教學(xué)時(shí)，教師要充分激發(fā)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的積極性，讓他們通過(guò)個(gè)性化閱讀和多元解讀的方式激活思維，加深對(duì)閱讀資料的理解，實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)。

一、采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中，興趣是指導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考的動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們積極地投入到閱讀活動(dòng)中，拓展他們的知識(shí)面，獲得更多的知識(shí)。

（一）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐字逐句地進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，讓課文失去了整體性，學(xué)生掌握到的知識(shí)只是字詞句，沒有對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。在新課改過(guò)程中，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們通過(guò)閱讀把握課文的主旨，加深他們的理解。例如，在教學(xué)《黑板跑了》時(shí)，教師先讓學(xué)生針對(duì)題目進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)題目的理解。然后提出問(wèn)題：在我們的印象中黑板是固定的，它怎么會(huì)跑呢？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀欲望，他們迫切地想知道黑板是怎么跑的。通過(guò)閱讀，學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，學(xué)到了安培專心進(jìn)行科學(xué)研究的精神，使課堂教學(xué)效率大大提高。

（二）結(jié)合多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主要運(yùn)用直觀思維。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)诙嗝襟w的引導(dǎo)下進(jìn)行深入閱讀，融入課文描寫的情境，掌握文本的主旨。例如，在教學(xué)古詩(shī)《山行》時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義，并在多媒體課件的引導(dǎo)下進(jìn)行古詩(shī)的朗讀，能讓學(xué)生讀出詩(shī)人對(duì)山林秋景的喜愛和贊嘆，提高他們對(duì)古詩(shī)的理解水平。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

在閱讀教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，教師可以從課文的重難點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的好奇心，使他們主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中進(jìn)行思考，讓他們獲得深刻的體會(huì)。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，問(wèn)題可以由教師提出，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的加工，使其以能激發(fā)學(xué)生興趣的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在問(wèn)題的指引下進(jìn)行深入探究。在以學(xué)生為主體的自主閱讀中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，從而形成和學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合的問(wèn)題情境，激發(fā)他們的探究熱情。在教學(xué)中，教師要根據(jù)課文的內(nèi)容合理地選擇問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方式，使問(wèn)題情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，提高他們的閱讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在語(yǔ)文教學(xué)中開展豐富的閱讀活動(dòng)，讓他們積極地進(jìn)行閱讀，加深對(duì)課文的理解，教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，使他們掌握科學(xué)有效的閱讀方法，通過(guò)閱讀，獲得更多的知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師要讓他們學(xué)會(huì)精讀、泛讀、跳讀等閱讀方式，在提高閱讀效率的同時(shí)，從閱讀資料中獲取有用的信息。在閱讀教學(xué)中，教師要注重讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行感知，讓他們認(rèn)真閱讀和思考，對(duì)課文有深刻的理解。然后，教師讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)自己在閱讀中的收獲和感受。在討論過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自主性，他們?cè)诿枋鲎约旱挠^點(diǎn)時(shí)，對(duì)閱讀中獲得的感受進(jìn)行了梳理，加深了認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)傾聽他人的闡述，學(xué)生能學(xué)到更多的閱讀方法和閱讀技巧，讓他們?cè)俅伍喿x時(shí)能深入文本，和文本進(jìn)行情感上的交流，有效提高他們的閱讀理解能力。

三、開展探究性閱讀，挖掘?qū)W生的閱讀潛能

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究性的閱讀獲得更多知識(shí)和感悟。探究是最高層次的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在某個(gè)問(wèn)題上的探索追究，是—種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。探究性閱讀教學(xué)落實(shí)，需要教師不僅從教學(xué)觀念上進(jìn)行改變，還需努力改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生的閱讀和探究提供空間。要給學(xué)生以激勵(lì)，以及自讀自悟的機(jī)會(huì)，使他們運(yùn)用自己的知識(shí)積累促進(jìn)閱讀能力的提高。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開展閱讀教學(xué)能增加學(xué)生的知識(shí)積累，提高他們對(duì)文本的理解能力，使他們的語(yǔ)文綜合能力得到提高。在自主閱讀中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式，充分激發(fā)他們的閱讀熱情，讓他們?cè)谥鲃?dòng)意識(shí)支配下進(jìn)行閱讀，使他們的學(xué)習(xí)能力有效提高。