吳剛

（貴州省松桃苗族自治縣牛郎鎮(zhèn)中寨民族完小，貴州 銅仁 554109）

品德乃人之靈魂，之根本。人的思想品德則能體現(xiàn)一個(gè)民族的形象，反映一個(gè)社會(huì)的性質(zhì)。為此，《品德與社會(huì)》教育必須凸顯其重要性。為培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，教師責(zé)任重大，也義無(wú)反顧，乃事業(yè)之崇高。

一、教師一定要正確認(rèn)識(shí)和使用教材，讓其發(fā)揮作用

其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.學(xué)習(xí)方式不同。在文化經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)之下，我國(guó)的教學(xué)理念也在逐漸地發(fā)生改變，從注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的綜合能力。而在新課程理念下的品德與社會(huì)學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的獲取過(guò)程。小學(xué)與品德教材也跟其他學(xué)科不一樣，沒(méi)有知識(shí)介紹性的主體課文，而是相應(yīng)的主題活動(dòng)，大量的概念與定義相應(yīng)減少，更多的是以觀察、體驗(yàn)、探究為主的教學(xué)活動(dòng)。2.有一個(gè)更利于學(xué)生發(fā)展的空間。據(jù)調(diào)查，品德與社會(huì)學(xué)科十分重視與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的綜合能力的提升。因此，該學(xué)科的教材所出現(xiàn)的教學(xué)資源，不只像其他的學(xué)科教材上全是知識(shí)的定義與概念，完全沒(méi)有實(shí)用性，品德與社會(huì)學(xué)科的教材不再只是局限于教科書(shū)中，還在其中呈現(xiàn)出許多不同的提示方法，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在自身生活中去獲取更多的知識(shí)，使自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富多彩。從上面的教材特點(diǎn)來(lái)看，教師一定要合理地使用教材，讓其發(fā)揮其本身最大的作用。

二、教學(xué)中密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際

（一）讓學(xué)生把自己真實(shí)的思想和生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂。

學(xué)生在日常生活中積累了一些生活經(jīng)驗(yàn),教學(xué)中教師要利用學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,放開(kāi)學(xué)生的心扉,把學(xué)生自己真實(shí)的思想和生活體驗(yàn)帶進(jìn)課堂。比如,“熠熠生輝的中西文化”一課中,有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是老子的辨證思想。只介紹老子和他《道德經(jīng)》中的辨證思想很枯燥,如果教學(xué)中結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,讓學(xué)生試著用辨證的思想討論“如何對(duì)待一次好成績(jī)”、“如何對(duì)待一次壞成績(jī)”等現(xiàn)實(shí)情況,學(xué)生會(huì)在明理的過(guò)程中真切感受到老子這一思想的博大精深。

（二）布置學(xué)生做課外調(diào)查,了解更多的社會(huì)生活。

要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會(huì),就必須充分開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源,以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),做課外的社會(huì)調(diào)查就是一個(gè)很好的方法。比如,在小學(xué)教學(xué)有關(guān)環(huán)保內(nèi)容的課時(shí),教師就可以布置學(xué)生回家后向父母調(diào)查他們小時(shí)候的耕地環(huán)境狀況,再與現(xiàn)在的情況對(duì)比,這樣的調(diào)查結(jié)果是很有說(shuō)服力的。教學(xué)實(shí)踐中,由于不少老師布置的調(diào)查內(nèi)容與要求不當(dāng),學(xué)生的調(diào)查結(jié)果沒(méi)有價(jià)值。比如,在一次聽(tīng)課中,老師要求學(xué)生調(diào)查去年自己家全年的家庭日常消費(fèi)情況。從學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來(lái)看,很明顯調(diào)查結(jié)果不真實(shí)。但這并不能怪學(xué)生,因?yàn)檫@是一周前老師布置給他們的作業(yè)。用一周的時(shí)間做此項(xiàng)工作,學(xué)生也只能自己編了。如果老師利用這一周的時(shí)間,讓學(xué)生把家里這一周的每一筆收入都記錄下來(lái),老師再指導(dǎo)學(xué)生具體分析這周的花銷,這不但保證了調(diào)查的真實(shí)性,也會(huì)對(duì)家庭的日常消費(fèi)有一個(gè)健康的指導(dǎo)作用。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)，應(yīng)試教育氛圍濃

小學(xué)《品德與社會(huì)》課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，很少重視課堂教學(xué)過(guò)程的因素，也不對(duì)學(xué)生的道德行為進(jìn)行測(cè)評(píng)，既沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)中“過(guò)程與方法”的考察，也不管學(xué)生在了解、體驗(yàn)、探究問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力沒(méi)有，更沒(méi)注意在一堂課中學(xué)生轉(zhuǎn)變了哪些態(tài)度、養(yǎng)成了哪些良好的行為習(xí)慣、體驗(yàn)了哪些情感、獲得了哪些知識(shí)、鍛煉了哪些能力……決定性的因素就是一張期末測(cè)試卷，并同教師經(jīng)濟(jì)利益掛鉤。這些現(xiàn)象導(dǎo)致《品德與社會(huì)》課上出現(xiàn)死記硬背現(xiàn)象，應(yīng)試教育氛圍濃。此外，教師還會(huì)根據(jù)期末成績(jī)的好壞來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別對(duì)待，在進(jìn)行課堂提問(wèn)的過(guò)程中，專門(mén)叫成績(jī)高的學(xué)生回答問(wèn)題，忽視了成績(jī)較差的學(xué)生。這樣長(zhǎng)期下去，不僅會(huì)造成成績(jī)不好的學(xué)生無(wú)法提高成績(jī)，而且會(huì)打消他們學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生自卑情緒。

綜上所述，在新課程理念下的小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，相關(guān)教育工作者只有不斷地改革與創(chuàng)造出更為合適有效的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容一定要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系以及加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)工作，才可以有效地保證小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促使我國(guó)的教學(xué)水平不斷提高。

四、小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中教師應(yīng)該擔(dān)任指導(dǎo)者與引導(dǎo)者

（一）體現(xiàn)教育的實(shí)效性，及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科雖然是以兒童的生活為基礎(chǔ)，但是并不只是簡(jiǎn)單記錄兒童的實(shí)際生活。據(jù)調(diào)查，該課程的最大的教育意義就在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)。因此，學(xué)生只要通過(guò)對(duì)日常生活的調(diào)研或者調(diào)查，就可以將獲得的信息與自身想法在教學(xué)課堂上完美地體現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)教師就可以根據(jù)學(xué)生在課堂上反饋的信息，及時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，最為重要的一點(diǎn)就是，教師一定要及時(shí)地解決學(xué)生提出的問(wèn)題。比如說(shuō)，教師在講解“家里的安全生活”過(guò)程中，可以讓學(xué)生提出相應(yīng)的建議來(lái)避免傷害的發(fā)生，學(xué)生紛紛舉手，有一位學(xué)生這樣回答：不做家務(wù)，只做跟學(xué)習(xí)相關(guān)的事情就可以避免傷害的發(fā)生。在學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師一定要對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠有一個(gè)避免傷害發(fā)生的正確觀念。

（二）加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)工作。

據(jù)調(diào)查，小組合作學(xué)習(xí)是目前使用最為廣泛的教學(xué)方式，不僅可以促使每位學(xué)生都能夠發(fā)揮出其本身的所長(zhǎng)，教學(xué)效果還十分明顯。因此，教師一定要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)工作，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中，能夠分工合作，交流與溝通。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)品德與社會(huì)的課程教學(xué)中，教師必須通過(guò)多種教學(xué)方法，在素質(zhì)教育和新課標(biāo)理念的要求下為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲得思想品德的有效提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)品德與生活的有效性課堂教學(xué)。