何玲妍

（四川省樂山沫若中學(xué)，四川 樂山 614900）

傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)生通常是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淺薄，如若教師不安排教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也不會(huì)自主加強(qiáng)練習(xí)，提升自我學(xué)習(xí)能力。另外，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)熱情不高，這也是造成他們自主學(xué)習(xí)難的一個(gè)重要原因，當(dāng)然，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)纫彩遣糠衷?，教師要明確這些教學(xué)問題，采取有效的教學(xué)手段，以便促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)生物教學(xué)效果。

一、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的積極作用

（一）加強(qiáng)生物教學(xué)效果

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)主體，運(yùn)用這種教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，長此以往，有利于加強(qiáng)生物教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)自我，并根據(jù)自身能力水平，展開針對(duì)性的學(xué)習(xí)，目的性明確的學(xué)習(xí)往往能夠取得更為有效的成果，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)內(nèi)容過難，打擊學(xué)生自信心，內(nèi)容過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步加深生物學(xué)習(xí)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力

在生物教學(xué)課堂中，除了要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)外，同時(shí)要輔以多種教學(xué)手段，比如，合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等，有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。就以食物鏈和食物網(wǎng)的學(xué)習(xí)為例，教師組織學(xué)生通過小組進(jìn)行分組合作式的自主學(xué)習(xí)，通過探討，找尋最為正確的食物鏈，這個(gè)過程有助于提高學(xué)生分析解決問題的能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)合作意識(shí)，并通過不同想法的分享，創(chuàng)新自我思維，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的提升，這也是當(dāng)下生物教學(xué)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)提出的新要求。

二、當(dāng)前高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱

現(xiàn)階段，學(xué)生都是在教師的帶領(lǐng)下被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的依賴心理過重，久而久之，自主意識(shí)逐漸減弱，這對(duì)生物教學(xué)的開展是極為不利的。比如，在課堂上，學(xué)生主要以“聽”為主，動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，更不要說自主思考了，如若教師沒有明確布置讓學(xué)生通過自主思考，獨(dú)立解決的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生往往就跳過了這個(gè)環(huán)節(jié)，一味的等待教師公布答案，再比如，課后作業(yè)大多是教師布置，很少有學(xué)生會(huì)進(jìn)行自主練習(xí)，以達(dá)到提升自我能力的意識(shí)，并且，遇到難題，也很少向同學(xué)教師請(qǐng)教，長此以往，問題累積得越來越多，學(xué)習(xí)起來越來越難。

（二）自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣不強(qiáng)

很多學(xué)生都沒有意識(shí)到生物學(xué)習(xí)的重要性以及實(shí)用意義，因此表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情不高等狀況。同時(shí)，部分學(xué)生也沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度不夠，不知道自己是為了什么而學(xué)習(xí)，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的重要原因之一，當(dāng)然，傳統(tǒng)生物教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容以及落后陳舊的教學(xué)方式，同樣也是導(dǎo)致學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣的重要原因。

（三）學(xué)生自控力不足

高中階段的學(xué)生同樣難抵誘惑，在學(xué)習(xí)的過程中，注意力難以集中，自控力不足，導(dǎo)致自我學(xué)習(xí)常常以失敗告終。比如，生物教學(xué)的一個(gè)重要階段就是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的開展往往是利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行，在這個(gè)過程中，學(xué)生可能因?yàn)榻蛔⊥嫠５恼T惑或是網(wǎng)絡(luò)、電視的吸引，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，草草的瀏覽一遍，沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解掌握，這又進(jìn)一步造成聽課效率低下，諸如此類的情況還有很多很多，教師要邀請(qǐng)家長參與到生物教學(xué)中來，加強(qiáng)監(jiān)督，有效解決學(xué)生自控力不足的問題。

（四）沒有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

部分學(xué)生沒有掌握科學(xué)合理的自學(xué)方法，往往在自學(xué)過程中不得要領(lǐng)，極大地打擊了他們的自信心，降低了學(xué)習(xí)的熱情。比如，在自主預(yù)習(xí)的過程中，目的就是要讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)整體性的把握，分清側(cè)重點(diǎn)，以便有目的性的展開課堂學(xué)習(xí)，可部分學(xué)生僅僅只是簡單的勾畫一下，沒有獨(dú)立思考的過程，學(xué)習(xí)效果自然就不明顯，故而，教師要加強(qiáng)正確自學(xué)方法的傳授，提高生物教學(xué)有效性。

三、針對(duì)當(dāng)前問題切實(shí)有效的解決方法

（一）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的。不管是在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中還是課后練習(xí)中，教師都要強(qiáng)調(diào)自主思考和學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在潛移默化中也能夠加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如說在課堂上，對(duì)于教師向?qū)W生提出的問題，教師要給學(xué)生們3—5分鐘的思考時(shí)間，然后再抽學(xué)生起來回答，這個(gè)過程就能夠從外部督促學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在生物學(xué)習(xí)過程中，，教師要采取有效的教學(xué)措施，并且加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要給學(xué)生們強(qiáng)調(diào)生物的重要性，教學(xué)中把生物與實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)生物的認(rèn)識(shí)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說在講到動(dòng)植物應(yīng)激反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們?cè)谏钪腥ビ^察含羞草，有條件的話，教師上課的時(shí)候還可以帶一盆含羞草過來，讓學(xué)生們親眼看一下當(dāng)含羞草受到外部刺激，其反應(yīng)是怎么樣的，這種直接觀察植物有趣的應(yīng)激反應(yīng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。

（三）加強(qiáng)外部監(jiān)督，提高學(xué)生自控力

通過長期的監(jiān)管作用，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然而然，自主學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。這個(gè)過程的實(shí)現(xiàn)需要教師和家長的共同參與，在課堂上，學(xué)生在進(jìn)行自主討論學(xué)習(xí)的過程中，教師要加強(qiáng)管理，防止學(xué)生混水摸魚，難以達(dá)到學(xué)習(xí)效果，在課后學(xué)習(xí)中，家長要加強(qiáng)對(duì)孩子自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督，督促學(xué)生作業(yè)保質(zhì)保量的完成。

（四）教師要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教師要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。首先，教師要給學(xué)生制定一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，通過長期的實(shí)踐，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，教師的指導(dǎo)不能太過死板，要有一定的靈活性，幫助學(xué)生找尋適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，正所謂“只有適合的才是最好的”。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)的過程至關(guān)重要，教師要加強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)的提高，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)生物學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，最終使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。