田美靜

（河北省邢臺市臨城縣菅等學區(qū)，河北 邢臺 054300）

小學語文于細微之處見真情，在教學中教師可以使用情感為切入點引發(fā)學生的認知和思考，讓學生在課文品讀以及欣賞過程中升華自己的情感，由此為教學目標促進學生情感的升級，因此本文對小學語文教學中的情感教育做出分析和研究。

一、情感教育在小學語文教學中的作用

新課標中提出教育工作者要把語文教學目標定位為“培養(yǎng)學生高尚的情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)學生陶冶情操、感悟人生、升華精神境界”。因此，在語文教學中必須重視情感教育，應用情感教育，以此來培養(yǎng)學生良好的情感品質(zhì)。情感教育可有效地調(diào)控學生的情緒，激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生能夠在良好的情感體驗中感受到學習語文的樂趣，最大化學習效果。其次，情感教育可以引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，讓他們形成愛國主義精神。最后，情感教育能夠讓學生產(chǎn)生對美好事物追求的情感，讓他們在學習語文課程的過程中能夠感受美和享受美，提升自己的審美能力和思想境界，凈化心靈，陶冶情操。小學語文教師必須要分析教學過程中的情感因素，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學手段滲透情感教育，促進課堂教學效率的提高和學生情感的發(fā)展，為新時代培養(yǎng)新型人才。

二、情感教育在小學語文中的實施對策

（一）教師要提高自身素質(zhì)

教師素質(zhì)是情感教育能否真正得到貫徹落實的關(guān)鍵所在。品質(zhì)優(yōu)秀、素質(zhì)良好的教師是一種最現(xiàn)實、最生動、最有力的教學手段，是其他任何教育手段都代替不了的，這就是教育界常說的“德高為師，身正為范”。教師要時刻保持學習，不斷提高自己的教學水平和保持良好的道德修養(yǎng)，以此來帶動學生在小學語文教育教學中不斷的健康成長。筆者通過自己的語文教學實踐和走訪調(diào)研地認識到，優(yōu)秀的語文課程應該真正做到情感教育與知識傳播的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，要注重教師和學生之生間的情感溝通，注重情感教育不可忽視的感染作用，以及情感教育對促進學生全面發(fā)展的重要影響。

（二）利用多媒體，激發(fā)學生的情感體驗

小學生對事物的理解和想象力都有一定的局限性，在語文教材內(nèi)容的學習中，因為生活閱歷的欠缺讓學生對教學內(nèi)容一知半解。教師在課堂中可以利用多媒體通過直觀的形式加強學生對課文的理解。例如，在小學五年級《狼牙山五壯士》這篇課文的教學時，對小學生來說，文章所描寫的那個時期的艱難困苦距離他們的實際生活很遙遠，也無法想象出戰(zhàn)爭的殘酷和民族危亡，此時教師可以利用多媒體播放視頻，也可以播放一些有關(guān)的戰(zhàn)爭圖片，從而為學生學習課文做好感情基礎，進而更加深刻的體會抗戰(zhàn)的艱辛，民族興亡的重大作用，激發(fā)學生強烈的愛國情感。

（三）創(chuàng)設教學情境情境的熏陶

能夠幫助學生產(chǎn)生情感，這就是觸景生情，小學語文教師在課堂上進行情境的創(chuàng)設，能夠?qū)W生內(nèi)心產(chǎn)生的情感轉(zhuǎn)移到教學內(nèi)容上，不僅能夠幫助學生理解教學內(nèi)容的深層含義，更能激發(fā)學生的學習興趣，在擴寬學生認知的同時豐富其情感，從而真正實現(xiàn)小學語文教育的目標。因此，在小學語文課堂教學中，教師需要進行情境的創(chuàng)設，引發(fā)學生的內(nèi)心情感。

創(chuàng)設的情境要符合課程內(nèi)容蘊含的情感，教師可以通過多媒體播放視頻、圖片或者音樂來創(chuàng)設情境。比如，在進行《長征》這篇課文的教學時，教師可以在課前進行情境的創(chuàng)設，在介紹課文的作者和寫作背景的時候，使用多媒體播放《長征》這首歌曲作為背景音樂，在課堂上營造出一種壯美磅礴的氛圍，然后教師可以在多媒體當放映與長征相關(guān)的視頻資料，讓學生直觀地感受到長征的艱苦，理解英雄們的吃苦精神，油然而生一種欽佩之情。這時，教師需要進行相應的引導，讓學生了解我們現(xiàn)在的和平生活都是先輩們的付出得來的，讓學生好好珍惜現(xiàn)在的生活。

（四）為學生創(chuàng)設好學習環(huán)境

在小學語文教學中，應重視學習情境的創(chuàng)設，這樣也可以更好地提高學生的學習興趣。在小學語文教學中，可以使用多種教學方法，無論哪種教學方法都不能缺少學習環(huán)境的創(chuàng)設，在情感教育中也是如此，只有合適的學習環(huán)境才能讓學生更好地投入到學習中。一般來講，教師在創(chuàng)設情境時應注重情感的融入，只有有情感的情境才能吸引學生的注意力，讓學生參與到知識學習中，同時也能深化學生對所學知識的了解。如在學習與動物有關(guān)的課文時，教師可以讓學生扮演課文中的小動物進行對話或做事，這樣一來學生既是觀眾，也是表演者，學生的學習熱情也會被調(diào)動起來。此外，在實際教學中應聯(lián)系教學內(nèi)容創(chuàng)設合適的情境，只有這樣才能充分發(fā)揮情感教育的作用，體現(xiàn)其價值，如在學習與自然相關(guān)的知識時，教師應帶領(lǐng)學生參與一些保護自然的活動，如植樹、撿垃圾等，這樣的教學方式可以讓學生了解到只有參與實踐才能更好地保護自然，同時也能讓他們了解到保護自然的意義等。這些都是情感教育應用在小學語文教學中所帶來的好處。

三、結(jié)語

通過對小學語文教學中的情感教育探究可知，教師需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強小學語文教學中的情感教育，豐富學生的情感，健全學生的人格，提高學生的綜合素質(zhì)，從而提高小學語文教學的水平和質(zhì)量。筆者在教學一線經(jīng)過多年的教學實踐，在小學語文教學中的情感教學進行了有益的探索，希望本文的研究能夠為小學語文教師開展情感教育提供參考。