焦宇平

（江西科技學(xué)院附屬中學(xué)小學(xué)部，江西 南昌 330000）

在小學(xué)的階段學(xué)生的身心還處在發(fā)展階段，英語教師應(yīng)利用學(xué)生的好奇心不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且利用新時代信息化技術(shù)，在教學(xué)中使用滲透英語背景知識教學(xué)方法，使學(xué)生更加體會到英語學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生為今后的英語學(xué)習(xí)掌握正確的學(xué)習(xí)方法奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中文化知識滲透的重要性

將英語文化知識滲透到小學(xué)英語教學(xué)中，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾點：第一點，英語語言作為目前世界通用的語言，其文化內(nèi)涵應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，并將內(nèi)涵作為提升英語能力的基礎(chǔ)；第二點，將英語文化知識滲透到英語教學(xué)中，即符合新課程改革發(fā)展要求，又有利于學(xué)生英語能力的提升，使學(xué)生不斷擴(kuò)大文化接觸范圍，同時有助于學(xué)生感受到英語文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性；第三點，利用英語文化知識的滲透過程，推動小學(xué)英語教學(xué)的改革與發(fā)展，要求教師在教學(xué)中應(yīng)加入圖片等教學(xué)方式，使學(xué)生更加直觀的感受到英語國家的文化歷史；第四點，小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視將英語文化背景與教學(xué)相互融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，還能真切體會到文化背景的差異性，促使學(xué)生根據(jù)英語文化背景建立英語交流的綜合能力[1]。

二、小學(xué)英語教學(xué)中文化知識滲透的策略與方法

(一)課堂上英語教學(xué)的文化知識滲透

在課堂中進(jìn)行英語知識滲透，教師應(yīng)按照以下要求進(jìn)行英語教學(xué)：一，教師在每個階段進(jìn)行英語教學(xué)時，應(yīng)對所要講解的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和分析，思考出有效的提取教材中的文化背景方法。另外，教師應(yīng)根據(jù)我國與西方國家存在的文化背景差異，通過合適的方法引導(dǎo)學(xué)生了解文化背景產(chǎn)生的差異性，使學(xué)生具備文化知識學(xué)習(xí)的意識，從而幫助學(xué)生更好的參與到英語學(xué)習(xí)中，體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣和魅力；二，在教學(xué)中組織學(xué)生演唱英文歌曲，使學(xué)生在演唱中建立英語語感，同時更好的練習(xí)英語的發(fā)音。而且在演唱英文歌曲時，歌曲中有許多押韻的語句，學(xué)生可以準(zhǔn)確的掌握其使用方法，同時在日常學(xué)習(xí)英語時，將歌曲中押韻的語句進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的英語表達(dá)能力。在不斷的練習(xí)中，學(xué)生還能大量的積累學(xué)習(xí)到的英語詞句，逐漸提升學(xué)生的英語文化意識，讓學(xué)生通過語句的學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情；三，教師應(yīng)將漢語與英語體現(xiàn)的文化差異進(jìn)行對比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時掌握兩種語言存在的文化差異特點，使學(xué)生在使用英語交流時，按照英語文化背景建立語言表達(dá)與思維，這樣可以幫助學(xué)生更好的提升自己的文化素養(yǎng)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)英文歌曲《Jingle Bells》時，教師將歌曲中重點表達(dá)圣誕節(jié)快樂的歌詞進(jìn)行講解，如Oh what fun it is to ride，In a one horse open sleigh，該語句表達(dá)出圣誕夜滑雪是多么快樂的事情，在雪橇上可以盡情的玩耍。在講解后，要求學(xué)生大聲的唱出歌曲內(nèi)容，并帶著歡快的心情進(jìn)行演唱，在演唱中使學(xué)生體會到西方過圣誕節(jié)的樂趣和學(xué)習(xí)到背景知識，而且學(xué)生還可以掌握上述語句的英語表達(dá)方法。

(二)課外英語學(xué)習(xí)中的文化知識滲透

在課外英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行文化知識的滲透，教師應(yīng)按照以下要求開展教學(xué)工作：一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀具有優(yōu)秀文化背景知識的國外英語作品，如《了不起的蓋茨比》、《基督山伯爵》等。而學(xué)生在閱讀上述英語名著時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際掌握英語知識的能力，將名著中經(jīng)典的段落講解給學(xué)生，并且為學(xué)生制定科學(xué)的訓(xùn)練方法，使學(xué)生對不同的經(jīng)典段落熟練的掌握。另外，教師還應(yīng)對名著中涉及到的年代背景、人們的生活習(xí)慣以及語言行為等做出深入細(xì)致的介紹，使學(xué)生更加準(zhǔn)確的體會到東西方文化的差異。在許多課文教學(xué)中，許多教師將英語原版電影作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，如《碼頭風(fēng)云》、《悲慘世界》等，使學(xué)生通過電影的形式更加準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)英語使用方法；二，在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力時，組織學(xué)生參加主題文化活動，如詩歌比賽、電影片段模仿等，讓學(xué)生通過模仿等方式學(xué)習(xí)英語口語表達(dá)技能，使學(xué)生通過口語學(xué)習(xí)體會到西方文化知識與我國語言知識的差別。另外，教師還可以利用西方傳統(tǒng)的節(jié)日，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)、馬丁路德金日等，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)日收集與節(jié)日有關(guān)的資料，并展示節(jié)日中使用的生活用品，讓學(xué)生在西方的傳統(tǒng)節(jié)日中感受到西方文化的魅力。教師應(yīng)聘請外教參與到活動中，使學(xué)生在與外教溝通和交流中激發(fā)學(xué)習(xí)英語知識的積極性，不斷提升自身的英語交流能力；三，在課外進(jìn)行英語知識滲透過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)英語知識學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，積極開拓學(xué)生學(xué)習(xí)英語背景文化的視野，讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣有助于英語文化知識的滲透。在營造英語學(xué)習(xí)文化環(huán)境過程中，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生可看到的地方張貼英語諺語和格言，如Lost years are worse than lost dollars有志者事竟成等，在班級或者學(xué)校醒目的位置展示英語國家的經(jīng)典故事，如愛迪生發(fā)明電燈、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等，并且定期更換不同的英語內(nèi)容，使學(xué)生通過豐富的英語背景學(xué)習(xí)到英語知識。在展現(xiàn)的英語文化知識中，教師可以將西方國家的傳統(tǒng)帶入到課外英語知識滲透中，比如節(jié)日的由來、經(jīng)典文化的產(chǎn)生等，將針對性的英語知識通過游戲或者比賽的方式，讓學(xué)生在游戲或者比賽中學(xué)習(xí)到英語知識，體會國外較強(qiáng)的宗教性文化，同時拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的視野。在進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)中，教師更要融入我國傳統(tǒng)節(jié)日，要求學(xué)生通過英語的方式表現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化知識的魅力，如尊老愛幼等美德，使學(xué)生更加清楚的體會到中西方文化的差異，并有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。在英語教學(xué)中融入豐富的西方文化知識，可以使學(xué)生更加真切的體會到西方文化與我國文化的差異，并為學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)文化知識產(chǎn)生積極的影響。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)階段開展英語教學(xué)，教師不僅應(yīng)重視英語知識的應(yīng)用以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，更應(yīng)將英語文化知識滲透進(jìn)英語教學(xué)中，使小學(xué)階段的學(xué)生深刻體會到我國與西方文化的差異，從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識。另外，在信息時代不斷發(fā)展過程中，英語已經(jīng)成為主要的交流語言廣泛的應(yīng)用在各個領(lǐng)域中，因此提升學(xué)生的英語能力，既能成為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)重要的基礎(chǔ)，還能為我國在國際中創(chuàng)造巨大的發(fā)展空間。