初探初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史感途徑

柳玉涵

(江西省南昌市紅谷灘新區(qū)碟子湖學(xué)校，江西 南昌 330000)

在初中歷史的教學(xué)過程中，不僅需要使學(xué)生具備一定的歷史知識并進(jìn)行積累，更要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)歷史學(xué)習(xí)的啟蒙，使學(xué)生建立起歷史感，從而更好的利用歷史的邏輯和視角進(jìn)行問題的分析和解決。在教學(xué)過程中，養(yǎng)成學(xué)生的歷史感可以有助于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)能力方面和反思能力方面的成長。而且基于當(dāng)前的歷史學(xué)科教學(xué)改革的背景下，可以更好的讓歷史學(xué)科的理性教育與情感教育進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠走進(jìn)歷史、感知?dú)v史、理解歷史，獲得思維方面的升華和歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生日后在歷史學(xué)科方面的發(fā)展。

一、歷史感的概念與建設(shè)步驟

（一）歷史感的概念

歷史感首先是一種感官意識，這種感官意識是人的頭腦對于歷史世界的反映，是包括感覺和思維等多種心理過程的總和。在歷史感的概念界定中，許多人將歷史感認(rèn)作是人類在文明發(fā)展過程中產(chǎn)生的對于自身歷史的描述，并在描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，也從中汲取智慧，使現(xiàn)實生活中能夠應(yīng)用歷史感解決實際問題，在對歷史的認(rèn)知基礎(chǔ)上將其凝聚升華成一定的經(jīng)驗心得，更好的作用于生活。從初中歷史教學(xué)角度來說，歷史感的培養(yǎng)就是通過在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歷史史實分析，在分析比較的綜合基礎(chǔ)上理解歷史并對歷史發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)中逐漸形成對于歷史和社會問題的看法，提升學(xué)生在用歷史感改造社會和參與社會的能力，形成對于民族國家發(fā)展的歷史文化認(rèn)同并增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心[1]。

（二）歷史感的建設(shè)步驟

在初中歷史教學(xué)過程中，歷史感的建設(shè)培養(yǎng)首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的意義，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的自主性，根據(jù)學(xué)生的不同水平對不同層次的歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)進(jìn)行意義分析，再對一部分具有思想教育功能的歷史內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生領(lǐng)悟到歷史學(xué)科的重要性。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中受到潛移默化的人生啟迪，才能夠激發(fā)學(xué)生對于歷史內(nèi)容的探索，培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面的興趣[2]。

其次要讓學(xué)生對于基礎(chǔ)和重要的歷史事件進(jìn)行牢固掌握，使學(xué)生能夠在掌握歷史發(fā)展情況的過程中揭示歷史發(fā)展本質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的因果分析能力，從而讓學(xué)生在基于自身的生活基礎(chǔ)對歷史人物進(jìn)行客觀的評價分析。只有引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對歷史人物進(jìn)行客觀而辯證的分析比較，才能更好的評斷歷史，并形成正確的歷史觀念。

最后，教師應(yīng)該將歷史學(xué)科知識內(nèi)容與情感內(nèi)涵相結(jié)合，通過在歷史學(xué)科的教學(xué)中滲透思想道德教育，使個人情感得到升華，并形成正確的人生觀和價值觀，把握現(xiàn)實來看待社會變革，從而更好的處理個體與社會的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生改造社會的能力，這也是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生歷史感的終極目標(biāo)[3]。

二、建設(shè)初中歷史教學(xué)中歷史感的途徑

（一）營造歷史感的建設(shè)氛圍

想要培養(yǎng)初中歷史教學(xué)過程中學(xué)生的歷史感，首先就要為學(xué)生營造歷史感的建設(shè)氛圍。歷史感的建設(shè)氛圍構(gòu)建中，首先要重視進(jìn)行歷史知識教育的社會環(huán)境，使學(xué)生在重視歷史教育的社會背景下明白歷史教育的重要性，十八大的召開使歷史教育的重要性被視作民族安身立命的基礎(chǔ)，教師也在新課改的要求下逐漸將歷史教育的重要性融入到現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)過程中，通過加強(qiáng)學(xué)校對于歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識教育與思想政治融合，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的歷史觀和民族觀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。所以在這一過程中想要引領(lǐng)學(xué)生以形成科學(xué)的歷史觀和深厚的歷史感就要注重歷史學(xué)習(xí)氛圍的營造，一方面可以在重大國家紀(jì)念日或特色地方節(jié)日中開展一定的紀(jì)念活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論歷史知識的基礎(chǔ)上能夠結(jié)合實踐進(jìn)行歷史內(nèi)容的理解和感悟，另一方面也可以將網(wǎng)絡(luò)新媒體傳播與歷史知識相融合，通過向?qū)W生傳播正確的歷史觀和歷史知識來讓學(xué)生了解到更多的歷史真相，避免學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的歷史與媒體講述的歷史的真實性發(fā)生質(zhì)疑[4]。

（二）革新歷史感的教育理念

在現(xiàn)代歷史感的教育理念中，教師應(yīng)該意識到歷史教育的目的并不只是讓學(xué)生了解歷史知識，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，增加學(xué)生的愛國主義情懷塑造。目前我國的歷史教育在學(xué)生參與實踐的方面較為欠缺，所以教師需要在教學(xué)過程中注重對學(xué)生思維的展開和情感引導(dǎo)，通過對知識經(jīng)驗的積累來使學(xué)生牢記歷史。目前我國初中歷史教學(xué)的過程中，對歷史課堂教育的生動性和生活性進(jìn)行了優(yōu)化，通過打通學(xué)科界限來提升歷史學(xué)科的教學(xué)效果。再通過在歷史教育過程中使學(xué)生自主通過探究或情境教學(xué)等多種方式感受到歷史文化情懷，結(jié)合課堂內(nèi)外的互動教學(xué)來實現(xiàn)歷史知識的運(yùn)用，使學(xué)生在不斷深化對歷史的理解時，促進(jìn)學(xué)生歷史感的培養(yǎng)。在社會主義現(xiàn)代化的進(jìn)程中，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，世界文化也在不斷的相互滲透，很多學(xué)生都在相互滲透的文化過程中迷失了對國家歷史文化的認(rèn)知，所以在初中歷史教學(xué)過程中更應(yīng)該結(jié)合社會發(fā)展來展現(xiàn)國家歷史，使學(xué)生能夠通過歷史教育培養(yǎng)愛國主義精神，基于當(dāng)前的社會背景來深化對歷史的感悟，通過對歷史的了解來看來當(dāng)今的社會發(fā)展局勢，從而更好的了解時事政治，為未來的就業(yè)發(fā)展和科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)[5]。

結(jié)束語：

在初中歷史的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能再滿足現(xiàn)代化發(fā)展的需求，教師需要結(jié)合當(dāng)今時事政治發(fā)展讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行歷史感的培養(yǎng)，使學(xué)生充分認(rèn)識到國家歷史的發(fā)展進(jìn)程，并借助學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的思維模式與世界時事政治進(jìn)行聯(lián)系，通過客觀審視國際政治局勢更加了解國家所處現(xiàn)狀，為國家未來的科技進(jìn)步和社會發(fā)展貢獻(xiàn)個體力量。