淺析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化

朱向東

（蓬溪縣紅江鎮(zhèn)學(xué)校，四川 遂寧 629100）

大家都知道，對(duì)于初中階段的教學(xué)而言，數(shù)學(xué)可謂是舉足輕重，其是初中升學(xué)考試的重點(diǎn)考察科目，并且是學(xué)生學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的基礎(chǔ)工具?？墒牵瑪?shù)學(xué)一直是初中階段教學(xué)中的一大難點(diǎn)科目，教師教學(xué)是一件十分困難的事情，而學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)極為不易。因此，初中數(shù)學(xué)教師有必要對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，努力做到既能將數(shù)學(xué)的強(qiáng)邏輯性和抽象性呈現(xiàn)給學(xué)生，又能確保學(xué)生能夠游刃有余地處理這些強(qiáng)邏輯性和抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，此時(shí)學(xué)生才能真正做到“學(xué)好數(shù)學(xué)”。

一、從實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師必須要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入了解，以學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向來(lái)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，讓具體教學(xué)內(nèi)容得以更好地明確，促使教學(xué)質(zhì)量得以更好地提升，為教學(xué)任務(wù)的順利完成創(chuàng)造機(jī)會(huì)。具體而言，初中數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來(lái)實(shí)施分層教學(xué)，先將“基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)”的學(xué)生分為一層，給這些學(xué)生制定要求略高的教學(xué)目標(biāo)，既要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是有一點(diǎn)點(diǎn)吃力的，又要令學(xué)生可以通過(guò)適當(dāng)?shù)呐?lái)獲得成功，借此來(lái)對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生能夠更好地去對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)；再將“基礎(chǔ)一般、能力中等”的學(xué)生分為一層，給這些學(xué)生制定符合教學(xué)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)，既要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，又要保證學(xué)生能夠?qū)W懂、學(xué)透、學(xué)精數(shù)學(xué)知識(shí)，借此來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更為努力地去對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后將“基礎(chǔ)差、能力弱”的學(xué)生分為一層，并不要放棄對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，給這些學(xué)生制定略低于教學(xué)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)，既要讓學(xué)生不放棄對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，又要確保學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，借此來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，使學(xué)生能夠更為積極地去對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

需特別注意的是，初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化的時(shí)候，要注意既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育，又要試著借助情感態(tài)度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，更要對(duì)每位學(xué)生所存在的個(gè)體差異予以足夠的尊重，借此來(lái)將自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠獲得多方面能力的有效培養(yǎng)，令學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得以更為有效的提高。此時(shí)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能在優(yōu)化中得以更好的進(jìn)行，教師的教學(xué)才會(huì)開(kāi)始變得輕松起來(lái)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就開(kāi)始變得輕松了起來(lái)，從而學(xué)生離“學(xué)好數(shù)學(xué)”也就更近了一步。

二、從趣味情境設(shè)置出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師必須要把握好趣味情境的設(shè)置，以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣為目的來(lái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，讓具體教學(xué)內(nèi)容得以更好地呈現(xiàn)，促使教學(xué)效率得以更好地提升，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。具體而言，初中數(shù)學(xué)教師需將實(shí)際生活引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到平時(shí)極為熟悉的生活情境之中，用生活來(lái)將數(shù)學(xué)知識(shí)予以有效簡(jiǎn)化，把生活中的趣味情境轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，令學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)到知識(shí)獲取并不一定是枯燥乏味的，在一定條件下亦會(huì)轉(zhuǎn)化成為一種有趣的體驗(yàn)，使課堂教學(xué)質(zhì)量及效率得以在持續(xù)的優(yōu)化中提升；同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師還可以對(duì)多媒體或游戲來(lái)進(jìn)行合理利用，借此來(lái)對(duì)趣味情境進(jìn)行合理設(shè)置，以提升教學(xué)整體趣味性為手段來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”，使課堂教學(xué)整體趣味性得以在優(yōu)化中不斷提升。此時(shí)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)是有著多種問(wèn)題情境的，教師的教學(xué)也不再是簡(jiǎn)單地為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)而直奔主題，教師也不再對(duì)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一味的講解，而是開(kāi)始和學(xué)生在課堂中進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)，使得課堂教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)始變得充實(shí)了起來(lái)，令學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到了全面充分的調(diào)動(dòng)，讓課堂教學(xué)效果得到了持續(xù)不斷的提升，從而學(xué)生離“學(xué)好數(shù)學(xué)”也才會(huì)越來(lái)越近。

三、從引導(dǎo)增強(qiáng)出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)方法傳授進(jìn)行優(yōu)化

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的教學(xué)引導(dǎo)，以學(xué)生能夠更好地融入課堂去進(jìn)行學(xué)習(xí)為目標(biāo)來(lái)對(duì)教師學(xué)習(xí)方法的傳授進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更具目的想，促使教學(xué)質(zhì)量和效率能夠得以同步提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到更為積極的促進(jìn)作用。具體而言，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中需特別注意，要對(duì)課堂教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行有效反思，盡快擺正自己在教學(xué)中應(yīng)有的位置，盡全力做好教學(xué)引導(dǎo)的相關(guān)工作，使學(xué)生的主體地位能夠得以更好的體現(xiàn)，令學(xué)生能夠盡快掌握教師所教授的相關(guān)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中應(yīng)用相關(guān)學(xué)習(xí)方法更為輕松地去進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師還需要對(duì)具體的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)新，借由多種方式來(lái)對(duì)教學(xué)引導(dǎo)進(jìn)行增強(qiáng)，使學(xué)生能夠更好地融入到課堂之中去進(jìn)行學(xué)習(xí)，令學(xué)生能夠更為輕松地習(xí)得更為豐富的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有更多的學(xué)習(xí)方法可供應(yīng)用。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要特別注意，不要過(guò)多地去對(duì)課堂進(jìn)行干預(yù)，而是要給予學(xué)生一定程度的自由，只需一直為學(xué)生提供及時(shí)且必要的教學(xué)引導(dǎo)即可；同時(shí)，對(duì)學(xué)生施以更為靈活的教學(xué)引導(dǎo)，不再是手把手地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，而是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行必要的創(chuàng)新，直接讓學(xué)生來(lái)將小組協(xié)作、角色扮演、競(jìng)賽對(duì)抗等學(xué)習(xí)方予以運(yùn)用，讓學(xué)生在運(yùn)用中熟練掌握這些學(xué)習(xí)方法。此時(shí)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引導(dǎo)才算是得到了有效增強(qiáng)，教師的教學(xué)方法也開(kāi)始變得更為新穎了起來(lái)，各種學(xué)習(xí)方法開(kāi)始以更為靈活的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并能夠?yàn)閷W(xué)生所用，從而學(xué)生才會(huì)向著“學(xué)好數(shù)學(xué)”的目標(biāo)不斷靠攏。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)其實(shí)是一個(gè)極為巧妙的知識(shí)傳授過(guò)程，是“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，是一個(gè)持續(xù)不斷的優(yōu)化過(guò)程。正因如此，初中數(shù)學(xué)教師不再對(duì)課堂進(jìn)行強(qiáng)勢(shì)把控，而是逐漸將主動(dòng)權(quán)交還到了學(xué)生的手中，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行開(kāi)始對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際有所照顧，課堂教學(xué)氛圍漸漸變得有趣了起來(lái)，學(xué)生也順利地掌握了多種學(xué)習(xí)方法，或是多人協(xié)作學(xué)習(xí)，或是開(kāi)展共同競(jìng)爭(zhēng)，或是獨(dú)立自主深入學(xué)習(xí)，最終“學(xué)好數(shù)學(xué)”將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種必然。