周文英

（江西省上饒中學(xué)，江西 上饒 334000）

在全球化和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境下，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)科技發(fā)展日新月異，同時(shí)飛速發(fā)展的社會(huì)也對(duì)于人才的需求也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。由于中國(guó)是處于發(fā)展中的國(guó)家，對(duì)于人才的培養(yǎng)和科技的運(yùn)用都成為了教育界的主要問題，面對(duì)大環(huán)境如此迫切的需求和影響，多媒體技術(shù)開始逐步走近學(xué)校教學(xué)之中，多媒體等信息化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用給學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)國(guó)際化和便捷化的環(huán)境，其能夠幫助和提升課堂教學(xué)效果，完成人才的培養(yǎng)。本文通過分析多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒意義。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的作用

高中生處于一個(gè)由少年階段向青年階段過渡的重要時(shí)期，所以學(xué)生已經(jīng)形成了一定的自我意識(shí)和自我認(rèn)知，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于教師的授課可能會(huì)有一定的排斥和抵觸，而且在教學(xué)中如果單純的靠教師的督促和說教并不一定能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，所以興趣教學(xué)，是適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)階段的。每一個(gè)階段學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)有所不同，這就需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹耙虿氖┙獭?，最大程度上的挖掘和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體的直觀性和便捷性是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能比擬的，再聯(lián)想到數(shù)學(xué)科目本身的特點(diǎn)，抽象的定理概念、多元化的符號(hào)、數(shù)不盡的數(shù)字，這樣本身自帶枯燥性質(zhì)的科目，如果再與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，那么很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果利用多媒體的多元性與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，會(huì)在一定程度上改變教學(xué)模式的單一，可以利用多媒體的文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生生動(dòng)直觀的接受信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)[1]。

二、多媒體教學(xué)技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行應(yīng)用

對(duì)于多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，一定要注意三個(gè)方面。第一，其應(yīng)用要與教學(xué)內(nèi)容合理搭配。合理恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)能幫助學(xué)生提高認(rèn)知性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而千篇一律或者過多的應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)讓學(xué)生和老師逐漸依賴多媒體的方便、快捷而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的必要性；第二，多媒體的運(yùn)用過程中一定要注意師生之間的互動(dòng)，教師不能夠完全依賴多媒體教學(xué)，也需要在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生在課堂之上的參與程度和實(shí)踐程度；最后是課后總結(jié)部分，教師需要站在社會(huì)發(fā)展的前沿教學(xué)，因?yàn)楦咧猩呀?jīng)處于一個(gè)相對(duì)成熟的階段，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的接觸也相對(duì)較多，生活經(jīng)驗(yàn)在某一方面是相對(duì)豐富的，所以教師可以充分的利用這一點(diǎn)，使學(xué)生能夠在課后借助多媒體以及信息化的力量，幫助鞏固和完善自身已有的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法[2]。

（一）樹立正確的多媒體運(yùn)用意識(shí)

在形容事物的發(fā)展規(guī)律過程中，有一句話叫做“物極必反”，用于多媒體教學(xué)中也是相對(duì)受用的，如果教師過多的依賴于多媒體技術(shù)教學(xué)，并且在課件的制作過程中表現(xiàn)出敷衍和華而不實(shí)的特點(diǎn)，那么會(huì)在長(zhǎng)期的使用過程中造成學(xué)生造成學(xué)一定程度上的反感和抵觸心理。而且多媒體教學(xué)更多的屬于自主教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間的溝通量和溝通程度會(huì)有一定的減少，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致師生之間的溝通產(chǎn)生問題，所以在多媒體運(yùn)用的過程中，教師一定要采取適量、適時(shí)、適度的原則，保證多媒體教學(xué)的質(zhì)量而不是數(shù)量。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，既能通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生充分地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)世界的神奇和直觀，又能通過傳統(tǒng)教學(xué)模式的言傳身教，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用。所以教師要樹立正確的多媒體運(yùn)用意識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)和建立創(chuàng)造性的思維能力，避免，多媒體教學(xué)的冷淡性和靜態(tài)性產(chǎn)生。

（二）重視多媒體課件的制作精心策劃和編排

由于數(shù)學(xué)科目自身的特點(diǎn)，并不能夠像相對(duì)偏感性的科目一樣利用視頻文字聲音等媒介來刺激學(xué)生的感官使學(xué)生產(chǎn)生帶入感來提高學(xué)習(xí)效率，而且由于高中生年齡的原因，如果一味的采用形式上的“有趣”來激發(fā)學(xué)生的興趣，那么這種興趣也是不能夠被長(zhǎng)久保持的，久而久之學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一定的懈怠感。所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課件的制作過程中可以采用更高級(jí)別的興趣吸引學(xué)生，所以就需要教師進(jìn)行精心的策劃和編排，并且充分的挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)。高中生已經(jīng)具有一定的自律性，對(duì)于學(xué)習(xí)有自己的看法，所以教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次教學(xué)，可以抓住學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，制造一些相對(duì)有趣并且生活化的教學(xué)課件，在精神方面進(jìn)行幫助和支持，并且吸引學(xué)生的注意力，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為形象，改變傳統(tǒng)課堂說教的模式，利用多媒體的直觀性，將知識(shí)概念呈現(xiàn)代學(xué)生的眼前，加深學(xué)生對(duì)概念和知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，多媒體應(yīng)用于教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)教學(xué)常態(tài)模式，多媒體在很大程度上能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新的事物，提升自身的邏輯思維能力和判斷能力。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說有一定的現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢(shì)。但是教師在利用的過程中也要遵循適度的原則不能，不能夠喧賓奪主，而是以一種優(yōu)秀教學(xué)手段和教學(xué)媒介呈現(xiàn)在課堂之上，教師要依然重視與學(xué)生之間的溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心理，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，再加以適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件制作，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和提高學(xué)生的認(rèn)知能力。所以這樣的教學(xué)模式運(yùn)用于高中教學(xué)是適應(yīng)于高中生的心理和生理特點(diǎn)的，不同的地域和學(xué)情可能會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果，這就需要更多的一線教師和教育工作者進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)，并不斷地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。