陳瑩

（重慶市江北中學(xué)校，重慶 400000）

《高中語(yǔ)文新課程目標(biāo)》明確提出：通過(guò)高中語(yǔ)文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，并能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。遺憾的是，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)卻倍受冷落，許多學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與新課標(biāo)要求相距甚遠(yuǎn)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力是高中語(yǔ)文教師面臨的一項(xiàng)重要課題。

一、現(xiàn)狀分析

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是理科班，還是文科班的學(xué)生，面對(duì)“您在課堂上積極發(fā)言嗎”的選項(xiàng)，選擇“積極”一項(xiàng)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，選擇“不積極”的竟然高達(dá)70%，選擇“一般”的25%。一些學(xué)生縱使讀寫能力較強(qiáng)、語(yǔ)文成績(jī)較好，他們同樣畏懼口語(yǔ)表達(dá)。在日常教學(xué)中，我們也常碰見(jiàn)：很多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)害羞，不愿主動(dòng)回答問(wèn)題，老師一提問(wèn)，大家都低著頭生怕被點(diǎn)到。一些被老師指名回答問(wèn)題的學(xué)生，發(fā)表自己看法時(shí)，也常常是聲音細(xì)小、吞吞吐吐，好不容易說(shuō)出自己想法了，也是出現(xiàn)語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)無(wú)倫次、詞不達(dá)意、言之無(wú)物的現(xiàn)象。

二、成因探析

一是認(rèn)識(shí)上的偏差。以分?jǐn)?shù)論英雄的測(cè)評(píng)機(jī)制，讓廣大師生的目光聚焦在分?jǐn)?shù)上。從教師來(lái)看，語(yǔ)文考試，只筆試，不口試，導(dǎo)致一些老師只重視對(duì)筆試起決定作用的書面語(yǔ)言訓(xùn)練，而輕視口頭語(yǔ)言訓(xùn)練。從學(xué)生來(lái)看，他們大都將分?jǐn)?shù)視為學(xué)習(xí)的最高追求，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了在筆試中獲取高分，至于口語(yǔ)表達(dá)能力怎樣，根本不會(huì)在意。

二是教學(xué)方法的制約。日常的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂以課文分析、習(xí)題訓(xùn)練為主，過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師主導(dǎo)作用，讓飽受詬病的“一言堂”教學(xué)方法至今沒(méi)有退出歷史舞臺(tái)，學(xué)生能夠充分發(fā)言的機(jī)會(huì)不多。對(duì)于個(gè)別學(xué)生在表述上的閃光點(diǎn)，個(gè)別老師也往往缺乏對(duì)其進(jìn)行肯定的意識(shí)，甚至因過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度而將口語(yǔ)訓(xùn)練拋之腦后。久而久之，學(xué)生成了不善于言表的知識(shí)存儲(chǔ)器。

三是口語(yǔ)交際環(huán)境的缺失。在學(xué)校，圍繞備戰(zhàn)高考所開(kāi)展的海量般的習(xí)題訓(xùn)練以及考試，使得豐富多彩的課余活動(dòng)幾乎成了學(xué)生的奢侈品，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種文藝活動(dòng)、辯論比賽、演講比賽等倍受擠壓，有關(guān)“口語(yǔ)交際”的活動(dòng)大部分被取代。在家里，家長(zhǎng)們也巴不得孩子兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，鮮有和孩子作深入交流，更不會(huì)關(guān)注孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，人們?nèi)粘贤ǚ绞揭舶l(fā)生了很大變化，很多學(xué)生更喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)QQ、手機(jī)微信等方式聊天，“低頭族”現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，學(xué)生正常的口語(yǔ)交際能力日趨減弱。

三、實(shí)踐探索

（一）高中語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)于口語(yǔ)能力培養(yǎng)的重視力度，采取切實(shí)可行的具體措施

如前所述，我國(guó)當(dāng)下各級(jí)各類學(xué)校的語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于口語(yǔ)的重視程度相當(dāng)有限，基本還沒(méi)有建立切實(shí)可行的具體做法，而隨著時(shí)代的不斷發(fā)展的進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)于人才的要求已經(jīng)在悄然發(fā)生較大的改變，更多具體的工作都需要良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流能力去完成，這些工作都需要工作人員具有良好的表達(dá)能力，準(zhǔn)確、及時(shí)地表達(dá)和表述自己的觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)與整個(gè)團(tuán)隊(duì)或公司的交流，傳統(tǒng)的教育教學(xué)已經(jīng)顯得有點(diǎn)滯后了，由于我國(guó)當(dāng)下的教育體系特別是語(yǔ)文教育課程設(shè)置對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)能力沒(méi)有足夠的重視，導(dǎo)致畢業(yè)走向市場(chǎng)社會(huì)的學(xué)生無(wú)法很好地適應(yīng)社會(huì)，這是巨大的問(wèn)題。因此在這樣的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)狀況之下，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)就在一定意義上具有了緊迫性，要求我們要及時(shí)地將口語(yǔ)能力的培養(yǎng)納入到當(dāng)前的教育教學(xué)體系中去，逐步使口語(yǔ)的相關(guān)教學(xué)工作長(zhǎng)期化、制度化，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中有機(jī)會(huì)面對(duì)大眾大膽地表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法，與同學(xué)、與老師實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，基本符合當(dāng)下素質(zhì)教育的要求，也應(yīng)和了時(shí)代和社會(huì)對(duì)于人才的素質(zhì)要求，這項(xiàng)工作應(yīng)該是接下來(lái)高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要突破口，具有重要意義。

（二）切實(shí)采取多種有效手段培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將相關(guān)工作制度化、規(guī)范化

在高中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力具有其他學(xué)科所沒(méi)有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，因?yàn)楹苊黠@地可以看到，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力其余學(xué)科也可以進(jìn)行一些工作，如歷史學(xué)科，就可以組織學(xué)生講歷史小故事、歷史人物功過(guò)辯論等多種形式鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，但語(yǔ)文課堂的相關(guān)口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)工作可以使這一工作細(xì)致化、精致化，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的主要陣地。具體地想要把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力這一工作具體落實(shí)到實(shí)處就需要我們其實(shí)采取多種方式，多管齊下，為提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力服務(wù)。語(yǔ)文教師可以就一些有爭(zhēng)議的話題組織相應(yīng)的辯論會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，教師在這個(gè)過(guò)程中要做好引導(dǎo)者和組織者的角色，使整個(gè)活動(dòng)朝著正確的方向前進(jìn)，除了這些定期組織的較為正式的活動(dòng)之外，更重要的我認(rèn)為應(yīng)該將這一工作落實(shí)到每天的日常教學(xué)中去，可以隨時(shí)課堂提問(wèn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)表達(dá)，與同學(xué)交流，與老師互動(dòng)，長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力勢(shì)必將得到長(zhǎng)足的發(fā)展，這樣的學(xué)生在走出校門才能更好的在相關(guān)單位中得到生產(chǎn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，切實(shí)采取多種手段培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是這一問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

（三）學(xué)校和班級(jí)要定期開(kāi)展演講、主題辯論等活動(dòng)，積極營(yíng)造口語(yǔ)訓(xùn)練的良好環(huán)境，引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生使用文明語(yǔ)言

學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的主要陣地應(yīng)該是常態(tài)化的語(yǔ)文課堂，在每一節(jié)語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師要給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生就一定的主題或議論、或表述，總之要表達(dá)，這個(gè)過(guò)程無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。除此以外，學(xué)校和班級(jí)要定期展開(kāi)諸如主題辯論會(huì)、演講等多樣化的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動(dòng)更多學(xué)生重視并加入口語(yǔ)能力訓(xùn)練的隊(duì)伍。