如何將項目教學融入中職會計教學

吳莉莉

（遼寧省遼陽縣中等職業(yè)技術專業(yè)學校，遼寧 遼陽 111200）

所謂項目教學法是以項目作為中心，以學生作為教學主體，將培養(yǎng)學生個人的獨立思考能力和探究學習方面的能力作為教學目標，以小組學習的形式進行，師生之間一起實施同一個項目，可以說是一種新興的教學方式。將實施的項目作為教學載體，整個項目的具體實施過程就是教師的課堂教學過程。項目教學法能夠將整個課堂的教學內容劃分成數(shù)個項目事件，由專業(yè)教師引導學生設計出有關這些項目事件的具體教學方案。

一、在中職會計專業(yè)教學中應用項目教學法的重要意義

（一）有利于提升會計專業(yè)學生進行自主性學習的能力

會計專業(yè)本身十分的系統(tǒng)和復雜，很多專業(yè)知識不是僅通過對于教材內容的學習就能完全掌握的，還需要會計人員在實際操作和自主學習的過程中，進行不斷的摸索和探究，這樣才能更好地掌握解決具體問題的方法和會計發(fā)展的基本規(guī)律。在中職院校會計專業(yè)的日常教學過程中，運用項目教學法，有利于打破原有的灌輸式教學模式，使得學生能夠有足夠的時間和空間去自主地完成教師所設置的教學項目。在進行自主性學習的過程中，學生獨立思考、探究和解決實際問題的能力，都能得到一定程度的鍛煉，能夠為學生未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。

（二）有利于增強會計專業(yè)學生分析和解決問題的能力

中職院校會計專業(yè)的日常教學過程中，實施項目教學法不僅要依托于會計專業(yè)所設置的教學內容本身，而且還應該重新將與會計有關的各項知識進行整合，根據(jù)實際的教學內容和教材內容安排，選擇進行項目教學的具體內容，并明確課堂教學目標。在實施項目教學法的過程中，會計教師應當尊重學生在教學活動過程中的主體地位，為學生創(chuàng)造獨立思考的時間和機會，引導學生利用所學過的會計專業(yè)方法和專業(yè)技巧，來解決在項目實施過程中所遇到的實際問題。學生運用自主探究方式來進行實施項目，有利于幫助學生更好地理解所學的會計專業(yè)理論知識，同時還能鍛煉學生分析問題、歸納總結、獨立思考和實踐操作等必備的能力。

二、現(xiàn)階段中職會計專業(yè)教學中存在的問題

（一）缺乏進行會計知識實踐的機會

雖然我國各地的中職院校在會計專業(yè)的科目設置上，存在一定的差異性，但是普遍存在缺乏全面性、針對性和系統(tǒng)性實踐教學項目設置的問題。中職院校仍然將對會計專業(yè)學生的培養(yǎng)目標設置為獲得高的應試成績，只要求學生掌握教材中的知識點，而對于如何靈活地運用所學的理論知識，卻十分忽視。中職院校的管理者應當認識到開展實踐教學，對提高學生個人會計專業(yè)技能的重要性，讓學生能夠在相互競爭、相互合作的氛圍下，進一步提高自身的專業(yè)素質和會計實際操作能力?，F(xiàn)階段不少中職院校在設置會計專業(yè)時，并沒有按照課程標準中統(tǒng)一化、具體化和系統(tǒng)化的要求進行，這使得有不少會計專業(yè)的中職畢業(yè)生遇到了就業(yè)難的問題。

（二）運用的教學理念比較傳統(tǒng)單一

在現(xiàn)階段中職院校會計專業(yè)的教學過程中，有不少會計專業(yè)的教師仍然采用比較單一化、傳統(tǒng)化的教學理念，將專業(yè)的基礎理論知識教學內容，直接傳授給學生，學生在課堂教學過程中，只能被動地接受教師所傳授的知識，缺乏進行獨立思考的時間和機會，而且也沒有能夠進行實踐的機會。同時，過去所采用的教學理念，往往需要會計專業(yè)的教師用應試成績來考核學生的日常學習成果。中職院校會計專業(yè)的學生只有充分記憶教師在課堂中所傳授的知識點，完成對于教師所布置習題的練習，在考前進行長時間復習，才能夠獲得良好的考試成績。

三、在中職會計專業(yè)教學過程中應用項目教學法的有效策略

（一）科學劃分學習小組，明確小組成員的具體分工，實施項目教學法

教師應當根據(jù)項目教學內容，為小組成員安排合理的分工。例如，在進行有關會計內部的牽制制度內容教學時，會計教師可以根據(jù)有關成本核算的知識，讓學習小組中的兩名同學，分別擔任出納和會計的角色，讓其他的小組成員作為其他的工作人員，將項目教學的重點放在出納和會計目前的具體工作任務內容設置上，包括填制憑證、登記賬目、編制會計報表和審核賬本等，這樣有利于發(fā)揮學生的自主性和積極性，讓學生能夠通過實施具體項目，進一步明確不同會計角色所具有的職能和權限，從而增強對于會計理論知識和技能方面的理解。

（二）確定項目教學任務

實施項目教學法，應該根據(jù)會計專業(yè)的教學內容，設置合理、科學化的教學目標和項目教學任務。教師在選取項目教學任務時，應當根據(jù)學生的學習情況和接受能力，這樣能夠使課堂教學順利開展，以完成預定的課堂教學目標。項目任務中應該包括教材中所設置的重要知識點，使學生能夠在實施項目后，能更好地掌握和記憶教材中的重點知識，提升靈活運用所學知識的能力。在學習會計報表編制、工資核算、成本核算以及固定資產(chǎn)核算等教學內容時，教師可以選擇應用項目教學法。值得注意的是，所設置的教學項目不能過于簡單，也不能超出學生的接受能力，應當以學生日常的學習情況作為依據(jù)，讓學生能夠根據(jù)所學的會計技能和理論知識，解決項目任務中的問題。

（三）教師應當把握好項目實施的進度，幫助學生落實項目

中職院校會計專業(yè)的教學過程中，教師應當做好教學活動引導者的角色，不僅要指導學生按照合理的進度完成項目教學任務，還應該做好相應的過程記錄工作，及時地為學生提供具有參考性的意見，并按照事先制定好的操作步驟和操作程序，進行項目跟進，并搜尋有價值的信息，這能夠使教師從整體性的角度把握項目，有利于發(fā)現(xiàn)學生在實施項目過程中存在的問題，有利于后續(xù)工作的具體開展。