盧利梅

（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)層臺(tái)鎮(zhèn)層臺(tái)小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551700）

一、小學(xué)英語課堂中師生互動(dòng)存在的問題

（一）師生互動(dòng)的活動(dòng)組織方式單一

在小學(xué)英語課堂中，由于受應(yīng)試教育的影響，盡管新課標(biāo)提出把課堂還給學(xué)生，但老師以及學(xué)校，家長各方面仍把成績作為衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也導(dǎo)致老師們心有余而力不足，導(dǎo)致的結(jié)果就是被動(dòng)地接受新課標(biāo)的理念，沒有切實(shí)運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。這也就導(dǎo)致師生互動(dòng)的活動(dòng)組織方式單一。在實(shí)際教學(xué)中，以清寫單詞、檢查作業(yè)、單元測驗(yàn)等主要師生互動(dòng)方式已經(jīng)完全不能滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而在備課中、導(dǎo)入未能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，內(nèi)容組織上缺少靈活性，課堂活動(dòng)方式呆板，課堂氣氛未得到有效調(diào)動(dòng)，這些已經(jīng)成為影響課堂效果的重要因素。

（二）師生互動(dòng)片面求新求奇

師生互動(dòng)對小學(xué)英語課堂有至關(guān)重要的作用，有些老師的確積極探索，追求新奇的方式促進(jìn)教學(xué)，不可否認(rèn)，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性有所幫助。但是，為了互動(dòng)而互動(dòng)，違背了教學(xué)規(guī)律與目標(biāo)，師生互動(dòng)的最終歸屬是為了教學(xué)服務(wù)的。因此使教學(xué)脫離了教學(xué)實(shí)際，以及學(xué)生的發(fā)展，這樣的創(chuàng)新也只能注定失敗。因此，滿堂課都是活動(dòng)，活動(dòng)形式多種多樣，最終老師自身都無法駕馭，嚴(yán)重影響課堂效率，而學(xué)生自身只顧著玩，沒有達(dá)到教學(xué)的真正目的。這就需要在師生互動(dòng)上擺正心態(tài)，不可過尤而不及。

（三）學(xué)生參與積極性不高

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息化的發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)生，獲取信息的方式與來源比較多，相對于傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯不夠，學(xué)習(xí)注意力難以集中，這是客觀原因，而教學(xué)的節(jié)奏很難跟上學(xué)生的變化，對于學(xué)生老師們普遍感到頭疼，而在以往應(yīng)試教育的大背景下，老師們積極地改變滿堂灌的教育理念，在這樣的摸索階段，會(huì)存在一些問題，而這些將嚴(yán)重影響到學(xué)生的積極性，對于學(xué)生很難促進(jìn)去學(xué)習(xí)走向自主、自覺。學(xué)生反映問題較多，這需要引起多方面的關(guān)注。

二、提高小學(xué)英語課堂師生互動(dòng)有效性的建議

（一）教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂活動(dòng)組織模式

提高小學(xué)英語課堂師生互動(dòng)的有效性，必須樹立教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂活動(dòng)組織模式，并將這一理念貫徹到教學(xué)活動(dòng)始終，真正把課堂還給學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，才會(huì)變“要我學(xué)”、為“我要學(xué)”，學(xué)生發(fā)揮在學(xué)習(xí)中積極的作用。老師的作用是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者、做學(xué)生的朋友，真誠地關(guān)心學(xué)生，良好的師生關(guān)系是保障課堂效果的重要作用，這樣老師才能樹立威信，利于課堂活動(dòng)的開展。而這樣的模式，也符合全面發(fā)展的育人觀。

（二）多樣性的課堂互動(dòng)組織形式

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的清寫單詞、背誦、測驗(yàn)對于提高學(xué)生的英語成績有很大的幫助，但是這些方式側(cè)重于應(yīng)試，現(xiàn)在仍是一些師生互動(dòng)的主導(dǎo)方式。但不得不反思，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)方式不夠靈活，出現(xiàn)了“啞巴英語”的情況，這是不符合英語教學(xué)的規(guī)律，針對這一現(xiàn)狀，必須注重課堂師生互動(dòng)，除此之外，創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，如小組合作，互為小老師，檢查詞匯的掌握情況，老師嚴(yán)格把關(guān)，既有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極因素，又完成語言中重要的一關(guān)，掌握好詞匯。而英語注重交際，鼓勵(lì)學(xué)生將英語用于生活中，從生活中學(xué)習(xí)英語，如一些標(biāo)志詞，一部英語電影中的經(jīng)典段落，在課堂中組織演講，或者進(jìn)行英語學(xué)習(xí)成果展。

總之，方法多樣，需要老師們在實(shí)際教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)，深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，積極地組織活動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)師生間最大的、最有效的互動(dòng)交流，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師生有效互動(dòng)的最終目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而具體操作中，創(chuàng)設(shè)情境，符合英語教學(xué)的規(guī)律，才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。如在一些英語教學(xué)中，老師會(huì)讓學(xué)生角色扮演，而在其中設(shè)置簡單的對話，利于學(xué)生掌握，這樣的情景劇是學(xué)生感興趣的，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，這也是未來需要的人才。而在情景表演中喜歡《羅密歐與朱麗葉》，對于經(jīng)典的闡釋，利于培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。而在具體情境教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，編寫簡單的情景劇，貼近小學(xué)生生活，更加有效地促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)英語、愛英語的熱情。小學(xué)生是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是語言習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的語言習(xí)得將會(huì)使學(xué)生終生受益，因此，靈活多樣的情境教學(xué)，積極有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、結(jié)語

小學(xué)英語課堂中，有效地師生互動(dòng)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性，提高學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的作用。雖然課堂師生互動(dòng)教學(xué)引起了相關(guān)方面的重視，但在實(shí)踐中仍存在不少問題，集中表現(xiàn)在師生活動(dòng)組織方式單一，互動(dòng)片面求新求奇，偏離教學(xué)實(shí)際，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。為了提高互動(dòng)式教學(xué)的有效性，必須樹立教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的理念，把課堂還給學(xué)生，多樣性的課堂組織活動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使之更加有效地發(fā)揮小學(xué)英語課堂中師生互動(dòng)的作用。