探討“大思政”教育視野下的大學生德育實效性

歐其語

（重慶電子工程職業(yè)學院，重慶 401331）

一、“大思政”教育及大學生德育實效性

（一）“大思政”教育的內(nèi)涵

傳統(tǒng)思想政治教育將理論課教學與思政工作分離，容易出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。“大思政”教育強調(diào)從全局角度加強大學生思想政治教育，改變思政教育方法，強調(diào)“以人為本”的人本思想、“德育為先”的工作理念以及“全員、全程、全方位育人”的統(tǒng)一，強調(diào)建設專業(yè)化、職業(yè)化和穩(wěn)定型的思政教育隊伍，要求理論課教師能夠深入思政教育工作一線，把握學生思想脈波，確保理論教育能夠貼近學生現(xiàn)實生活，提升教育的針對性和說服力；同時，政工干部應該不斷提高自身素質(zhì)，避免邊緣化。在領導機制上，應該逐步形成齊抓共管的全新格局，確保教書和育人能夠結合在一起?！按笏颊苯逃膶嵸|(zhì)，是在思想政治教育活動中，必須遵循大學生的成長規(guī)律及認知心理，做到以學生為本，德育為先，全員育人、全過程育人和全方位育人，開展大學生國民教育及素質(zhì)教育，提升思想政治理論課的系統(tǒng)性和主動適應性，確保大學生能夠在學習和生活中，提升自身綜合素質(zhì)。

（二）大學生德育實效性的內(nèi)涵

大學生德育實效性包括了教育者通過德育活動對大學生施加影響產(chǎn)生的效果、德育在促進精神文明建設以及提升社會文明程度方面的外在效益，還包括了德育效率。從這個角度分析，大學生德育實效性的基本要件有三點，分別是德育效果、德育效益及德育效率?！按笏颊苯逃曇跋拢髮W生德育實效性包含三個方面的內(nèi)容，一是以學生為本，需要充分發(fā)揮大學生的能動性和創(chuàng)造性，確保德育活動能夠從大學生實際出發(fā)，注重德育效果，使得德育能夠內(nèi)化到大學生心中，促進其道德修養(yǎng)的提高；二是德育為先，德育教育應該以“成人”為目標，以“成才”為支撐，關注德育效率，以思想道德來對大學生的行為進行規(guī)范，促進其綜合素質(zhì)的提高，強化大學生在處理各種關系中的道德自覺性；三是全員、全程、全方位開展德育工作，高校應該立足自身實際以及大學生思想特點，合理選擇德育方法，關注德育效率，提升德育實效性，同時需要對德育資源進行挖掘，形成自上而下的統(tǒng)一領導和規(guī)劃的德育系統(tǒng)，從大學生進入校園開始，一直到大學生畢業(yè)走向社會，有計劃地開展德育教育，關注學生的個性差異，達到一種“處處有德育、人人談德育”的理想狀態(tài)，確保高校德育資源的作用能夠最大限度的發(fā)揮出來。

二、“大思政”教育視野下增強大學生德育實效性的對策

（一）落實“主體德育”

所謂“主體德育”，實際上是“育人為本、德育為先”理念的一種具化，強調(diào)德育工作必須以學生為本，將學生作為主體，充分尊重其主體地位，關心學生發(fā)展，使得學生的積極性和創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮出來，促進其主體性素質(zhì)的提高。主體教育屬于一種基于心理學、教育學、管理學和哲學等的德育理念，其實質(zhì)是通過喚醒大學生在德育中的主體意識，發(fā)揮其道德主體的能動性。將學生作為德育主體是高校德育工作的實踐創(chuàng)新，要求德育工作人員必須敢于打破常規(guī)，重構教育理念和教學方法。具體來講，一方面，需要做好外部引導工作，尊重并且確立大學生的主體性地位，在德育工作中強調(diào)以學生為中心，關注學生的思想狀況及個性訴求，確保德育內(nèi)容能夠貼近現(xiàn)實生活，與時代接軌，能夠滿足社會和大學生發(fā)展的雙重需求；另一方面，應該關注自我內(nèi)化教育，通過大學生自身素質(zhì)的變化將他律轉(zhuǎn)化為自律，從社會需求轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕倚枨?，使得社會道德準則及行為規(guī)范能夠成為自覺選擇。

（二）踐行“德育為先”

一是應該重視大學生德育，創(chuàng)新領導機制，確保高校領導親自參與德育工作，形成統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一領導的工作機制，同時將德育工作放在育人工作的首要位置，始終堅持“育人為本、德育為先”的理念，做到尊重學生、理解學生、關心學生。另外，高校還應該加大資金投入力度，對德育教學設備和教學條件進行改善，為新問題的分析和解決提供有效手段；二是應該確保德育回歸現(xiàn)實生活，踐行“德育為先”，思想道德教育源于現(xiàn)實生活需求，最終必然會作用于現(xiàn)實生活，這是由其本身整體性、實踐性和社會性的特點決定的。德育工作必須立足現(xiàn)實，關注人的現(xiàn)實需求，才能真正促進德育效益的提高；三是應該強調(diào)道德情感關懷，認識到情感因素在德育活動中的作用，從大學生的需求出發(fā)，通過道德情感關懷的融入，使得德育能夠更加符合人性發(fā)展，滿足社會需求。

（三）改進德育模式

一是強調(diào)全員性德育，確保高校全體教職工都能夠參與到德育工作中，建構一致高素質(zhì)、高效率、穩(wěn)定性的德育工作隊伍，對所有教職工的德育職責進行明確，以此來促進大學生德育效率的提高；二是強調(diào)全過程德育，在人才培養(yǎng)各個階段，擔負起德育任務。在不同階段，大學生的思想狀況和覺悟水平存在很大區(qū)別，同一時期，對于新思想和新事物接受的順序和程度也各有不同。由此可知，大學生人格品德的形成存在明顯的層次性和階段性，想要做好德育工作，必須關注“人”的發(fā)展，立足實際情況，把握德育內(nèi)容的層次性，制定科學有效的德育方法，提升德育效率；三是強調(diào)全方位德育，簡單來講，就是充分利用校內(nèi)校外、課內(nèi)課外等各種德育資源，開展德育工作，這也是“大思政”教育視野下提升大學生德育效率的一項重要舉措。德育活動與現(xiàn)實生活存在密不可分的聯(lián)系，必須以現(xiàn)實生活為基礎，在生活世界中展開，最終作用于現(xiàn)實生活世界，通過對德育模式的改進與創(chuàng)新，能夠?qū)崿F(xiàn)教、學、做的高度統(tǒng)一，使得德育工作能夠具備更強的說服力和更高的實效性。

（四）優(yōu)化德育環(huán)境

一是優(yōu)化社會環(huán)境。要求改善社會主義精神風貌，推動社會主義精神文明建設，構建起科學的社會主體道德交織體系，促進全民思想道德水平提高。同時，需要充分發(fā)揮輿論導向作用，借助先進媒體技術，發(fā)揮社會德育功能，弘揚社會主義主旋律，為大學生德育工作營造出積極的輿論環(huán)境，促進其精神境界的提高；二是優(yōu)化學校環(huán)境。高校應該重視校園文化建設，在校園中營造出一種良好的文化氛圍，幫助大學生形成健全的人格，提升其自身素質(zhì)；應該改善教學條件，加大德育工作的投入，提高德育人員素質(zhì)，運用先進的德育方法，激發(fā)學生參與德育活動的積極性的能動性。

結語

總而言之，“大思政”教育視野下，高校大學生德育實效性取得了顯著成果，也存在不少問題，做好相應的研究工作非常重要。針對經(jīng)濟全球化進程中的各種挑戰(zhàn)，政府和高校需要重視大學生德育工作，堅持與時俱進，變革德育理論取向，把握德育新現(xiàn)象，實現(xiàn)全方位針對性教育，提升德育實效性，推動大學生的健康和諧發(fā)展，培養(yǎng)出合格的社會主義現(xiàn)代化建設接班人。