郭利霞

（河鋼集團(tuán)宣鋼職教中心第一幼兒園，河北 張家口 075100）

一、概念界定

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)做促進(jìn)幼兒發(fā)展的主題，雙方積極主動的相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。不同于我們以往認(rèn)知的合作。要和孩子打交道，首先要了解孩子。而了解的第一步，是從一定的背景中去認(rèn)識。也就是說，要從家庭的背景中去認(rèn)識、理解幼兒，而每一個家庭又是那么的不同和相似。相似的家庭成員，不同的種族、民族、社會經(jīng)濟(jì)地位、家庭結(jié)構(gòu)等等。這就要求每一位幼兒老師在實際工作中更積極主動的去盡量多的了解班級里每一幼兒的家庭成長狀態(tài)。幼兒園不是和哪一個家庭合作，而是與在園的所有家庭互動與合作。當(dāng)然，這種合作不僅僅是信息的分享，更多的是一種積極的參與，最終實現(xiàn)包括兒童在內(nèi)的每一個人都受益于這種合作。家園合作中，要更加重視家庭，以家庭為中心的合作才會更有效、更有意義的。

二、家園合作合作內(nèi)容

幼兒園和家庭作為影響幼兒心理發(fā)展的兩大系統(tǒng)，可以通過以下四種有效策略措施來有效的開展心理健康教育，一、是以豐富多彩的形式使家長重視并樹立正確的幼兒心理健康觀；二是通過開展發(fā)展性心理健康主題教育活動和多渠道的家長參與活動以及共創(chuàng)良好的心理健康環(huán)境等，多種途徑建立幼兒心理健康教育家園合作的長效機(jī)制；三是家園合作建立幼兒心理健康檔案，針對幼兒心理健康進(jìn)行縱向關(guān)注與發(fā)展追蹤；四是通過班級內(nèi)部、園所內(nèi)部的家長委員會等，開展家園互評建立幼兒心理健康家園合作的評價機(jī)制。

三、幼兒園家園合作建議

（一）提高幼兒教師與家長對家園合作重要性的認(rèn)識

幼兒教師和家長都需要從思想上意識到家園合作絕不是出于偶然的需要，更不是當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時才進(jìn)行合作溝通。作為幼兒教師和家長兩個方面來說，應(yīng)該把溝通的重點放在溝通內(nèi)容的及時性和準(zhǔn)確性上面來，雙方的溝通聯(lián)系應(yīng)該是非常緊密的，只有這樣才能及時的掌握幼兒信息，有針對性的來調(diào)整教育方式。

1.提高幼兒教師對家園合作重要性的認(rèn)識

幼兒教師需要不斷提升自身的保育、教育專業(yè)水品，以及與家長的溝通能力。這樣才能事半功倍的做好幼兒教育工作。幼兒教師的專業(yè)化程度是家園合作順利開展的重要保障，而良好溝通則是家園合作的前提條件。教師在與家長溝通中應(yīng)該采用多元化的策略。在對家長的職業(yè)、文化程度、家庭背景等進(jìn)行了解后，還要考慮到性格及情緒因素，教師需要學(xué)習(xí)察言觀色的能力。對不同類型的家長采取不同的溝通策略，最終實現(xiàn)有效合作。

2.提高家長對家園合作重要性的認(rèn)識

家園合作中的家長，只有充分認(rèn)識到自己的主體地位，積極參與到孩子的每日成長中來才能實現(xiàn)真正意義上的家園合作。而要改進(jìn)家長這方面的認(rèn)知，需要全社會的共同努力。一方面是教育部門著力宣傳，提高家長對家園合作重要性的認(rèn)識，這樣家長在幼兒未入園前就會對家園合作有心理上的重視。另一方面，是幼兒園需要對新入園的幼兒家長有針對性的做定期培訓(xùn)、分享教育智慧。幼兒園還可以邀請家長做一名志愿者，家長們常常是社會各個領(lǐng)域的專家，充分發(fā)揮家長的職業(yè)技能，將這些技能發(fā)揮到幼兒的教育工作中來，為孩子們展示自己在專業(yè)領(lǐng)域所具備的才能，這樣就可以很大程度上拓展了幼兒園的教育范圍，增加了孩子們的知識獲取渠道，學(xué)習(xí)到更多教師無法教給孩子的知識。

（二）完善幼兒園家園合作制度

幼兒園在管理上，需要設(shè)有專門的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)管理規(guī)劃幼兒園家園合作事宜。家園合作是一項長期的工作，并非一蹴而就，也不可能一勞永逸，需要逐步推進(jìn)扎實、鞏固的堅持做下去。

1.制定并形成規(guī)范性的家園合作宣傳制度

深入到幼兒園所在的社區(qū)內(nèi)定期開展家園合作的宣傳工作。這樣不但可以提升社區(qū)內(nèi)家長們的早教認(rèn)知水平，同時對于那些潛在的正在選擇幼兒園的家長也具有很強(qiáng)的吸引力，讓孩子已經(jīng)入園的家長以及準(zhǔn)備入園的家長都能夠?qū)π撘挥自诩覉@合作方面所做出的努力、制定的規(guī)劃和執(zhí)行的效果予以清楚的了解，他們可以先對幼兒園的管理和幼兒園教育理念做大概的了解，為以后入園做準(zhǔn)備。國外的一些學(xué)者或幼教機(jī)構(gòu)就曾提出：將社區(qū)的資源整合起來，利用一切可以利用的資源，共同促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的合作。只有幼兒園管理上真正做到支持，才會有真正意義上的家園合作。

2.要有專人負(fù)責(zé)

通過專人組織實施此項工作，做好有計劃有組織的開展家園合作。未雨綢繆、有備無患，只有事先做到準(zhǔn)備充分，才能夠確保活動內(nèi)容的科學(xué)性和活動方案的系統(tǒng)性，才能保證開展的每一項活動都是有實際意義的，是真正有效的，避免出現(xiàn)盲目的活動安排，杜絕毫無意義的互動對教師和家長參與家園合作活動積極性的影響。

（三）拓寬家園合作的內(nèi)容

在家園合作內(nèi)容方面，應(yīng)該多關(guān)注幼兒內(nèi)心的成長發(fā)展。同時。還可以嘗試充分利用家長資源，開展幼兒助教活動。結(jié)合家長的職業(yè)特點，將其深入到幼兒教育過程里，介入到幼兒的學(xué)習(xí)活動中，以豐富幼兒的各種體驗和經(jīng)歷。有的家長是高學(xué)歷，有的家長是高技能。這些都會為幼兒帶來新鮮的分享內(nèi)容，即實現(xiàn)了家園合作又豐富了幼兒的認(rèn)知領(lǐng)域。

結(jié)論

本文將研究的視角聚焦到了幼兒園家園合作上，針對出現(xiàn)的問題提出建議：首先，提高幼兒教師與家長對家園合作重要性的認(rèn)識；其次，完善幼兒園家園合作制度；再次，豐富家園合作形式；最后，拓寬家園合作內(nèi)容。