常翠英

（河鋼集團(tuán)宣鋼職教中心第一幼兒園，河北 張家口 075100）

一、引言

表演游戲是創(chuàng)造性游戲之一，權(quán)威的研究成果表明，參與表演游戲?qū)τ谟變旱某砷L(zhǎng)過(guò)程具有非常重要的價(jià)值，其受學(xué)前教育界的關(guān)注程度也越來(lái)越高，因此，教育界的學(xué)術(shù)研究、幼兒園管理以及學(xué)生家長(zhǎng)都更加關(guān)注表演游戲的實(shí)施和效果，隨著被關(guān)注程度的不斷提高，我們更應(yīng)該清楚的看到，當(dāng)前在幼兒園實(shí)際開展過(guò)程中，特別是硬件和軟件條件較差的幼兒園中，表演游戲的開展情況不容樂(lè)觀，在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中暴露出很多的問(wèn)題。

二、表演游戲的本質(zhì)

我們對(duì)表演游戲的本質(zhì)可以從不同的角度加以理解：從幼兒認(rèn)知發(fā)展角度看，表演游戲?qū)儆谙笳餍杂螒?，幼兒通過(guò)自己的想象將文學(xué)作品中的故事情節(jié)用自己的語(yǔ)言動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行以人代人、以物待物的象征性表演；從游戲者活動(dòng)形式看，表演游戲?qū)儆谘b扮性游戲，幼兒根據(jù)角色需要，充分發(fā)揮自身想象力，按照自己的意向進(jìn)行裝扮，以此來(lái)展示自身角色的特點(diǎn)；從游戲者活動(dòng)內(nèi)容角度看，表演游戲?qū)儆谥黝}幻想游戲，根據(jù)一定的文學(xué)故事主題，幻想故事情節(jié)如何展開，設(shè)定人物情境，將其表演出來(lái)；從我國(guó)幼兒園游戲分類角度來(lái)看，表演游戲?qū)儆诰哂幸欢ㄋ囆g(shù)成分的創(chuàng)造性游戲，幼兒根據(jù)自身需求對(duì)文學(xué)故事進(jìn)行改編和創(chuàng)造，豐富故事情節(jié)，增加游戲的內(nèi)容，使故事以一種嶄新的面貌呈現(xiàn)出來(lái)。

三、提高教師對(duì)表演游戲的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)能力的建議

（一）正確認(rèn)識(shí)表演游戲中的師幼關(guān)系

在后現(xiàn)代教育中，教師與幼兒處于平等的地位，在教育活動(dòng)中，師幼之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在表演游戲中，教師要做到“與情境共存”，即教師在游戲情境中要提出自己的觀點(diǎn)、看法和見(jiàn)解，讓幼兒對(duì)教師的觀點(diǎn)進(jìn)行參考，但是這并不是代表著就必須把教師的思維方式強(qiáng)加在幼兒身上，抹殺了幼兒的創(chuàng)造性。因此，作為老師，要準(zhǔn)確的定位好自己在表演游戲中扮演的角色，真正的把自己作為這個(gè)游戲的領(lǐng)導(dǎo)者而不是控制者。在表演游戲中，教師是游戲的指導(dǎo)者，幼兒是游戲的主體，要將指導(dǎo)者與游戲主體二者相結(jié)合。正確的師幼關(guān)系是活動(dòng)有效開展的重要保證。

在宣鋼一幼開展的幼兒自主表演游戲中，大部分教師處于放任自流的狀態(tài)，教師很少指導(dǎo)或者根本不指導(dǎo)，造成這種狀況的原因就是教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)表演游戲中的師幼關(guān)系。對(duì)于這種情況必須馬上著手進(jìn)行解決，向所有老師講明白其應(yīng)該擁有的職責(zé)，及時(shí)準(zhǔn)確的對(duì)幼兒表演游戲進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮出表演游戲開展的真正價(jià)值。

（二）教師要在觀察的基礎(chǔ)上適時(shí)介入游戲

斯米蘭斯基的游戲理論表明，幼兒的戲劇性表現(xiàn)以及在游戲的社會(huì)化程度可以幫助我們理解幼兒對(duì)社會(huì)行為的學(xué)習(xí)程度，以及認(rèn)知想象發(fā)展的差異程度。通過(guò)幼兒在表演游戲中的行為表現(xiàn)，我們能夠分析其想象性以及社會(huì)性能力的發(fā)展。因此，教師對(duì)幼兒在表演游戲中的行為進(jìn)行觀察必不可少。觀察是教師指導(dǎo)幼兒游戲的基礎(chǔ)，只有基于觀察的指導(dǎo)，才能夠?qū)τ變河螒虍a(chǎn)生促進(jìn)作用。在觀察之前，教師要明確觀察的目的是為了能夠深入的解讀幼兒的游戲行為，了解幼兒當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，通過(guò)幼兒游戲中的行為表現(xiàn)，把握他們的需要和困惑，提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)；在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入游戲，對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)教師的職前職后培訓(xùn)

教師需要切實(shí)豐富自身表演游戲的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高對(duì)表演游戲的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)能力。提高教師知識(shí)素養(yǎng)的具體做法主要有兩方面，一是由幼兒園方面進(jìn)行組織，針對(duì)本園幼師的實(shí)際情況制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)在崗教師進(jìn)行系統(tǒng)細(xì)致的培訓(xùn)教育。二是教師自發(fā)的再深造，主動(dòng)學(xué)習(xí)表演游戲的相關(guān)知識(shí)，參加高校中的相關(guān)課程學(xué)習(xí)，積累表演游戲的理論知識(shí)，并將其付諸于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。教師參加培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.教師需要切實(shí)提升專業(yè)素養(yǎng)。教師要切實(shí)提高自身對(duì)表演游戲的組織能力、指導(dǎo)能力和評(píng)價(jià)能力，借助于幼兒園之間的借鑒和學(xué)習(xí)，定期組織教師去星級(jí)示范園進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，認(rèn)識(shí)到自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。而幼兒園也應(yīng)組織好相關(guān)培訓(xùn)，請(qǐng)高校專家以及經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)教師來(lái)園里進(jìn)行表演游戲的組織、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)方面的演講，并在開展表演游戲的過(guò)程中給教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)對(duì)先進(jìn)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正的提高自身在組織表演游戲方面的能力。

2.教師要提升兒童文學(xué)素養(yǎng)。表演游戲的劇本以兒童文學(xué)作品為主，教師只有具備了兒童文學(xué)素養(yǎng)，只有在自己充分了解作品內(nèi)部的情景和文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，才能更好為幼兒挑選用于表演的作品，才能組織幼兒共同的將文學(xué)作品要表述的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，才能真正的把握住作品的內(nèi)涵。

3.幼兒園要充分重視表演游戲的開展。幼兒園應(yīng)定期組織相關(guān)教研活動(dòng)，對(duì)教師的游戲的組織、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)能力要有嚴(yán)格的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于評(píng)分較高的教師，一定要實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，引發(fā)教師對(duì)表演游戲的重視。這樣，表演游戲才能夠在幼兒園中充分發(fā)揮其最大的價(jià)值。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上研究?jī)?nèi)容表明，表演游戲在促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展，社會(huì)性發(fā)展以及情感發(fā)展等方面具有重要作用。目前的研究主要集中在表演游戲?qū)τ變喊l(fā)展價(jià)值研究上，研究?jī)?nèi)容相對(duì)較廣泛，但存在明顯不足，即缺乏實(shí)踐性，理論指導(dǎo)較多，沒(méi)有提出行之有效的具體策略?；诖?，本研究對(duì)宣鋼一幼表演游戲的開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策，為促進(jìn)幼兒表演游戲的開展提供理論依據(jù)與方法指導(dǎo)。