高宏橋

（洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 洛陽 471000）

一、前言：

從高職院校的辦學(xué)實際來看，幫助學(xué)生收獲知識、掌握技能是院校得以安身立命的根本所在。從這點意義上來講，學(xué)生綜合能力的強弱無疑將成為學(xué)校今后發(fā)展的招牌。因此，相信眾多高職院校的管理者都希望不斷提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。而在科學(xué)教育理念的指引下，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要保證其“職業(yè)”化的標簽，更要在社會發(fā)展對于各類人才提出越來越高要求的情況下，不斷通過有效的方式方法提升學(xué)生的綜合能力水平，才能幫助學(xué)生更好地走上工作崗位，展示和充分發(fā)揮出自我價值，謀得更好的發(fā)展。

二、高職院校體育教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性概述

（一）有益于學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作

從當代高職院校的人才培養(yǎng)實際來看，大多是培養(yǎng)能夠在生產(chǎn)一線從事工作的初級應(yīng)用人才。在一些企業(yè)中不難發(fā)現(xiàn)，一些高職院校畢業(yè)的人才往往容易從生產(chǎn)一線做起，通過不斷學(xué)習(xí)和努力走上車間主任、企業(yè)高級管理等職位。從這點意義上來講，作為教師就要做一名有心人，體育教師也不例外，在平時進行常規(guī)教學(xué)的過程中，要多給學(xué)生普及和傳輸一些社會知識，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)體育課程的過程中，不僅得到身體素質(zhì)提升和健康狀況改變的基本收獲。更能夠讓廣大學(xué)生通過參與體育項目，提升自身的自信心和榮辱感，進而提升心理素質(zhì)水平和抗壓能力、拼搏精神，這些對于一個今后走上職場的人來講都是難能可貴的優(yōu)秀品質(zhì)，而僅僅通過學(xué)校開設(shè)的《形勢與教育》等照本宣科的理論課程，學(xué)生難以獲得體驗的快樂，更無法在內(nèi)心深處形成強烈的潛意識，而這些體育課程可以做到，因此，具有實效的體育課程更加有益于學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作。

（二）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

自上世紀末高等院校開始擴大招生規(guī)模以來，我國的高等教育正式邁入了大眾教育時代，隨之而來的就是二十一世紀初開始至今并愈演愈烈的就業(yè)難現(xiàn)象。誠然，高等教育招生規(guī)模的擴大使得更多學(xué)生有了接受高等教育的機會，然而很多高等院校擴招管理學(xué)相關(guān)專業(yè)較多與我國粗放型生產(chǎn)加工和工業(yè)生產(chǎn)需要更多一線生產(chǎn)技術(shù)人員的實際需求背離，這也是大量高校畢業(yè)生就業(yè)難的關(guān)鍵所在。而與之形成反差的是，一些高職院校、中職院校的畢業(yè)生卻有著越來越廣闊的就業(yè)與生存空間。而在社會發(fā)展對于人才綜合素質(zhì)提出了更高要求的當下，很多高校畢業(yè)生不得不放棄所學(xué)專業(yè)。而仍有不少高校畢業(yè)生受傳統(tǒng)家庭教育觀念影響，仍不切實際地認為，一些普通高校畢業(yè)生還是人們意識形態(tài)中的“天之驕子”、“象牙塔里的人”，心理上難以承受畢業(yè)即失業(yè)這樣一種巨大的心理落差。從這點意義上來講，體育課程的開設(shè)其開放性、娛樂性、競爭性都能夠有效提升學(xué)生的心理素質(zhì)，提升學(xué)生的心理健康水平。

（三）提升學(xué)生的團隊精神

從當代企業(yè)管理的實際來看，不少成功的企業(yè)家都認為當前的時代是團隊協(xié)作的時代，不是一個人很厲害去單打獨斗就能獲得生存發(fā)展的時代。作為一個人的職業(yè)發(fā)展也是如此，一個不善于團結(jié)協(xié)作的人必然是不會尊重別人的人，在企業(yè)的實際環(huán)境下，很多事情都是一個系統(tǒng)化的事務(wù)，一個人做不成的情況下，必須依靠團隊的力量，這樣才能夠發(fā)揮出自身的價值。而在體育項目的教學(xué)中，有著很多團隊參與的運動項目，可以有效提升學(xué)生的團隊精神和協(xié)作能力。例如籃球、足球、排球、雙打等一些團隊項目中，學(xué)生們在參與其中時配合得當收獲滿意的結(jié)果必然能夠有效提振學(xué)生的自信心，學(xué)生非常樂于與別人配合，在進攻或防守的回合中信任別人，必然能夠有效提升彼此之間的情感交流效果，提升互相之間的合作意識和團隊精神，形成一種今后有利于工作的行為習(xí)慣。

（四）使學(xué)生身心得到放松

通過調(diào)查研究不難發(fā)現(xiàn)，體育課程無論是從中小學(xué)義務(wù)教育階段，還是高等教育、職業(yè)教育階段，都是深受學(xué)生喜愛的課程之一。由此可見，體育課程讓學(xué)生倍感興趣的原因不外乎能夠使自己感到輕松愉悅，這樣一來，體育課程在某種程度上在我國青少年的成長過程中承擔著減壓和放松的重要職能。而從高職院校體育課程的實際來看，學(xué)生們在圍繞所學(xué)專業(yè)強化理論知識和實踐操作技能的過程中，難免會遇到學(xué)習(xí)過程中的困難和阻礙，積極參與體育運動和體育鍛煉，必然是能夠有效緩解自身壓力的重要形式，有助于找尋到更好的學(xué)習(xí)和工作狀態(tài)。

三、高職院校體育教學(xué)存在的問題分析

（一）教學(xué)方法過于陳舊

近年來，伴隨著科教興國戰(zhàn)略的不斷實施，體育課程的教育教學(xué)也日漸受到專家學(xué)者和教學(xué)管理者的重視，催生了一系列全新的教育教學(xué)理念和豐富的教學(xué)成果。同傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識教學(xué)模式不同，體育教學(xué)的過程中充滿了實踐操作和互動性、娛樂性。而從高職院校的體育教學(xué)指導(dǎo)思想來看，體育教師更多在教學(xué)中承擔的是組織者和參與者的職能，課堂教育教學(xué)的主體還是交由學(xué)生來體現(xiàn)主動性。然而，一些從教多年的“老教師”由于種種原因，未能及時調(diào)整和提升自身教學(xué)方法和手段，還在沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，這必然會難以達到教學(xué)目標預(yù)期的效果，也在一定程度上制約了學(xué)生參與體育課程的興趣與熱情。

（二）學(xué)生考核標準不科學(xué)

較為陳舊、呆板的教學(xué)方式上已經(jīng)很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在學(xué)科結(jié)束后對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核又不很科學(xué)，這更加劇了學(xué)生對高職體育教學(xué)體系的不滿和敷衍了事。目前高職體育教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核標準不科學(xué)主要表現(xiàn)在，過分地強調(diào)標準化、正規(guī)化的考核標準，在學(xué)期結(jié)束末期，體育教學(xué)老師對于學(xué)生的考核方式及標準過分的強調(diào)標準化、正規(guī)化，把考核標準過多的局限在時間、數(shù)量上，對學(xué)生體能、認知的提高上沒有進行評價。

四、高職院校借助體育教學(xué)提升學(xué)生綜合能力的對策

（一）個性選擇+適當引導(dǎo)

我國自古重視教育的因材施教，隨著時代發(fā)展，教育觀念也不斷更新?lián)Q代，現(xiàn)在更多強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展，但是高職學(xué)生由于自身經(jīng)驗和知識的不足難免會對自己的選擇有一定的盲目性，因此，學(xué)校及高職體育教師應(yīng)該對學(xué)生在選擇自己體育項目時進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對自身有一個全面的認識，根據(jù)自己的真實需求選擇合適的項目，進而使自己的綜合能力得到鍛煉。

（二）優(yōu)化體育教學(xué)觀念

在學(xué)生選擇學(xué)習(xí)項目時教師要進行適當?shù)囊龑?dǎo)，而在今后的教學(xué)過程中，高職院校體育教師應(yīng)當優(yōu)化目前的教學(xué)觀念，首先應(yīng)該讓體育教學(xué)與其他教學(xué)尤其是就業(yè)指導(dǎo)類課程產(chǎn)生互動和聯(lián)系，讓學(xué)生能夠有更全面的自我認識和有針對性的鍛煉。此外，應(yīng)當使理論與實踐相結(jié)合，不能使學(xué)生在接受體育教學(xué)時處在一種“散養(yǎng)”的狀態(tài)，在讓學(xué)生感受體育課程過程魅力的同時，也應(yīng)當讓學(xué)生更多地接觸到體育教學(xué)的理論知識，從而更好地讓學(xué)生身體素質(zhì)和理論認知得到更好地鍛煉和強化。

（三）加強體育教學(xué)的資源投入

筆者認為，高職院校應(yīng)當加強在資金、師資等教育資源上對體育教學(xué)的投入，讓學(xué)生享受到更好的體育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。首先，應(yīng)當改善學(xué)校體育器材，使學(xué)校存在的體育器材能夠滿足學(xué)生的普遍需求，使學(xué)生不能因為沒有足夠的體育硬件器材而得不到鍛煉，同時還應(yīng)當加強對體育器材的保養(yǎng)，使體育器材不能過分老化。其次，在師資力量上要充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，目前部分高職院校存在一師兼多班的現(xiàn)象，這是不合理的，應(yīng)當保證每堂課每個班級都有專職教師進行教學(xué)，同時對體育教師任用上也應(yīng)當慎重，強調(diào)教師的從業(yè)資格和教學(xué)能力，保證體育教學(xué)的效果。此外，學(xué)校在課程設(shè)計上應(yīng)當強調(diào)體育課程與其他課程直接的互動，保證學(xué)生理論與實際相結(jié)合，同時也使體育課程與學(xué)生專業(yè)課程利用適當?shù)姆绞侥軌驅(qū)崿F(xiàn)較好地融合，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果有一體化的認識。

（四）優(yōu)化體育教學(xué)的考核標準

目前高職體育教學(xué)大多單一采用競技體育的標準考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強調(diào)數(shù)量、時間，對于體育教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的加強沒有過多的考核，這是不科學(xué)的。學(xué)校應(yīng)當重視使高職體育教學(xué)與競技體育進行適當?shù)膮^(qū)分和相互補充，考核標準適當加入競技體育因素，可以激發(fā)學(xué)生的拼搏精神，激勵學(xué)生積極向上，但也應(yīng)該加入一定的素質(zhì)考核和理論考核的因素進來，通過對學(xué)生理論、素質(zhì)考核可以糾正學(xué)生的態(tài)度和認知，使學(xué)生在強調(diào)自己身體素質(zhì)得到提升的同時自己的理論知識和綜合素質(zhì)也得到提高。

五、結(jié)論及建議

綜上所述，高職院校體育教學(xué)是保證高職院校學(xué)生能夠滿足未來工作壓力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對于促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升和抗壓能力具有很重要的作用，是學(xué)生個人發(fā)展的基礎(chǔ)。作為高校重要學(xué)科，應(yīng)當完成自己更大的教學(xué)使命，并隨著時代的發(fā)展不斷優(yōu)化自身的形式、思想，在當下的時代背景下應(yīng)當強調(diào)個性發(fā)展+適當引導(dǎo)的原則，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到鍛煉的時候，也能更多地享受高職體育教學(xué)所帶來的樂趣，充分發(fā)揮時代所賦予的教育功能。