陳建林

（貴陽職業(yè)技術學院，貴州 貴陽 550000）

為了進一步提升城市園林專業(yè)的教學效果，增加學生的就業(yè)競爭力，城市園林專業(yè)教師應該積極進行教學改革，在傳授學生專業(yè)知識的同時，也要重視實踐教學環(huán)節(jié)，要始終堅持理論和實踐并重的思想；深化工學交替教學模式，提升學生的社會實踐能力；還要把教學內容進行精細化管理，凸顯職業(yè)教育特色，增加高職學生的就業(yè)籌碼。本論文深入剖析了高中城市園林專業(yè)教學現狀，提出了優(yōu)化城市園林專業(yè)教學實踐的策略。

一、城市園林專業(yè)的就業(yè)前景

城市園林專業(yè)的就業(yè)前景還是比較廣泛的，例如城市綠地規(guī)劃設計公司、企業(yè)園林設計公司、園林工程現場指揮和調度人員、室內環(huán)境設計元、園林植物培育公司、花卉培育基地、苗木培育基地、環(huán)境測繪技術人員等。城市園林專業(yè)的就業(yè)崗位都是一線的操作人員，要求學生能夠熟練繪圖、識圖，根據設計圖來開展園林綠化施工；要求學生熟悉各種常用園林綠化植物的習性、種植和養(yǎng)護要求，根據當地氣候條件，合理設計園林綠化方案；要求學生掌握一定的施工技巧，能夠規(guī)劃和設計施工方案。

二、高職城市園林專業(yè)教學實踐中存在的問題

（一）專業(yè)課程設計過于教條化，學生學習積極性不高

大多數高職院校城市園林專業(yè)課程體系采用的是“三段式”，課程設計過于教條化，機動靈活性不足。教師先講授理論知識和基礎專業(yè)課，最后才是專業(yè)實踐課，缺乏靈活性，難以調動學生的學習積極性。

（二）校內實訓基地建設落后

城市園林設計專業(yè)是一門實踐性、綜合學科，實踐環(huán)節(jié)非常很總要，很多課程需要在實訓基地內進行，例如園林植物培育、園林設計與測繪、室內環(huán)境設計等課程。目前很多高職學校實訓基地建設落后，很多課程沒有實踐操作的場所，部分專業(yè)課程教學存在”紙上談兵“的情況。

（三）實踐環(huán)節(jié)與就業(yè)市場存在脫軌

很多教師在教學實踐環(huán)節(jié)缺乏針對性，沒有對學生的具體操作過程進行糾正，沒有結合最近幾年的專業(yè)就業(yè)市場調整實踐環(huán)節(jié)教學內容，導致的實踐和就業(yè)的脫軌。尤其是在實驗室實踐教學中，教師對于現代化儀器的講解很少，學生的實踐操作能力比較低。

三、優(yōu)化高職院校城市園林專業(yè)教學實踐的策略

（一）優(yōu)化教學結構，凸顯教學重點

高職城市園林設計專業(yè)主要就業(yè)崗位是一線施工現場技術人員、綠化和宗旨人員、綠化工程管理與養(yǎng)護、園林公司銷售等。筆者認為高職院校城市園林專業(yè)要立足于職業(yè)教育特色，優(yōu)化教學結構，凸顯教學重點，例如以園林設計課程為例，教師在課堂教學中要調整教學內容和教學方式。教師可以在講解各類綠地設計時，結合不同草地、綠植的生長習性進行講解，園林設計是依托于生活，教師要想學生傳達“人與自然和諧相處”的設計理念，設計是為了美化生活環(huán)境，不是為了標新立異。教師在課堂教

（二）理論與實踐教學并舉，提升學生動手操作能力

學實踐中應該優(yōu)化教學內容，把跨學科的相關知識進行整合，凸顯出教學重點，在有限的教學時間內提升教學效率。

高職城市園林設計專業(yè)課程主要涵蓋了三大類：植物培育與養(yǎng)護、園林規(guī)劃與設計、園林施工與管理，這三類課程都和實踐教學緊密相關。例如以園林規(guī)劃與設計課程為例，書本知識只是紙上談兵，要想徹底把知識吃透并靈活運用，教師需要積極開展時間教學，為學生提供一個實訓的平臺。

（三）采取多元化教學模式，提升課堂教學效果

教師應該對城市園林專業(yè)課程了然于心，針對不同教學內容，采取不同的教學模式，提升課堂教學效果。學生結合所學知識進行綠地設計與養(yǎng)護，可以為草坪設計造型，合理規(guī)劃種植的草種和綠植種類。例如教師在講授室內植物裝飾設計課時，教師可以開展模塊化教學，對課本內容進行歸類。教師要積極財務多元化教學模式，引導學生把各個科目的知識融會貫通，提升學生對園林設計知識的運用能力，提升課堂教學效果，提升高職學生的就業(yè)競爭力。

（四）完善工學交替教學模式，提升學生實踐操作能力

工學交替教學模式指的是教師把課堂學習和就業(yè)崗位實習交替進行，把教學和社會實踐有機結合的一種教學模式。教師可以在城市園林專業(yè)教學中開展工學交替教學模式，促進學生的手腦協調發(fā)展，讓學生在實踐中學習，在實踐中進行創(chuàng)新，在實踐中檢驗理論學習成果，用實踐經驗提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師和學校應該積極尋找合作企業(yè)，為學生提供一個實踐的機會，讓學生盡早接觸到一線城市園林設計人員，學習先進的園林設計知識，增加自己的工作經驗，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎。例如教師可以在園林植物培育課程時，教師可以選擇一些果木培育基地、花卉基地來進行合作，每講授完一個單元，組織學生到果木和花卉基地進行實踐，跟隨一線的果木、花卉培育人員，學習培養(yǎng)經驗。了解在果木和花卉培育過程遇到的實際問題，從專業(yè)培育人員的身上學習一些培育經驗，學生也可以在基地內進行果木和花卉培育，教師要引導學生記錄好培育記錄，珍惜每一次的培育實踐，也讓學生了解當下城市園林設計經常運用到的一些樹木和花卉，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，也對園林設計的預算有一個清晰的定位，提升學生的就業(yè)競爭力。

四、結語

綜上所述，高職城市園林專業(yè)要結合職業(yè)教育特色，創(chuàng)新教育教學模式，教師要優(yōu)化教學結構，凸顯教學重點，.理論與實踐教學并舉，提升學生動手操作能力，采取多元化教學模式，提升課堂教學效果，完善工學交替教學模式，提升學生實踐操作能力，提升高職學生的就業(yè)競爭力。