校園消極空間初期研究

譚澤潤1 商溫馨2

（1.安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院；2.安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院，安徽 蚌埠 233000）

引言：隨著教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，高校的招生規(guī)模及高等教育普及化程度不斷增大，我國對高等教育建設(shè)工程的投入大幅度增長，大規(guī)模的校園建設(shè)如一種趨勢，但高校的占地面積與使用率不成正比，傳統(tǒng)的格局構(gòu)圖與功能分區(qū)展示出高校建設(shè)的發(fā)展形態(tài)趨于一致，沒有展現(xiàn)其特色與底蘊(yùn)，與人們?nèi)找姘l(fā)展增長的需求漸行漸遠(yuǎn)，同時不完善的建設(shè)形態(tài)與配套實(shí)施，也導(dǎo)致使校園內(nèi)存在大量設(shè)計(jì)只是一味地模仿，再后期未被利用的低使用率狀態(tài)的消極空間。隨著日益增長的需求的改變，消極空間自身功能和形態(tài)特征方面存在的問題在綠色校園文化建設(shè)中愈發(fā)明顯，違背當(dāng)今綠色校園理念，難以與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活模式所契合。因此，對現(xiàn)已形成的消極空間進(jìn)行積極化改造勢在必行。

一、校園消極空間的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教育模式為單一而固化的傳授，自古至今人們大多被此模式影響，講究端莊與嚴(yán)正，使學(xué)生與教師產(chǎn)生距離感，所以促膝而談、緊密聯(lián)系的人性化空間往往被忽略或產(chǎn)生使用價值不高的現(xiàn)象。隨著時代的發(fā)展及觀念的更新，建筑設(shè)計(jì)師根據(jù)需求將校園建筑融入人性化設(shè)計(jì)，但造型單一，功能不明確及尺度失衡的設(shè)計(jì)效果使校園卻仍存在大量未被充分利用的空間，這類消極空間零散且廣泛分布于校園生活和教學(xué)等功能區(qū)，它們多種多樣很容易被忽視。如走廊空間，屋頂露臺和底層空間。就安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)而言，此類公共空間并沒有根據(jù)設(shè)計(jì)設(shè)想充分利用，出現(xiàn)交流盛況，反而僅作為通過性使用，單一的設(shè)計(jì)與構(gòu)造使此類空間缺乏安全性和實(shí)用性導(dǎo)致使用率低，浪費(fèi)空間和大量負(fù)空間。

二、校園消極空間的形成原因

消極空間并不是一天集聚形成，是經(jīng)歷不同發(fā)展階段之后遺留的結(jié)果，嚴(yán)重影響校園師生的舒適性與宜人性，制約高校內(nèi)生活與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，壓抑當(dāng)前高校交流發(fā)展的活力。因此，如何認(rèn)識校園內(nèi)消極空間，從而加之改造與利用使之發(fā)揮價值非常重要。首先對其形成原因簡要?dú)w納如下：

（一）觀念意向影響

客觀原因是設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)的時候追求大空間、大體量、過分強(qiáng)調(diào)功能分區(qū)盲目追求抽象概念，缺少人文關(guān)懷，從而形成利用率低下的消極空間，然而，主觀原因是復(fù)雜的，主要是因?yàn)橛脩艉驮O(shè)計(jì)者之間的偏差。負(fù)空間在功能特征，形式要求和人類感官方面不滿足用戶的需求，并且不能由用戶根據(jù)設(shè)計(jì)者的意圖使用。

（二）校園建筑結(jié)構(gòu)的融合

建筑事業(yè)飛速發(fā)展，快節(jié)奏的生活環(huán)境下，現(xiàn)代校園建設(shè)也相隨出現(xiàn)快速成型并投入使用的現(xiàn)狀特點(diǎn)，通用性的發(fā)展，使相仿相似的校園形態(tài)日益增多，各高校校園建設(shè)設(shè)計(jì)缺乏個性和特點(diǎn)，校園文化及歷史底蘊(yùn)在環(huán)境規(guī)劃中漸漸被忽略。粗糙、單一的建筑空間與周圍環(huán)境缺少整體性設(shè)計(jì)，也沒有融入人性化元素，導(dǎo)致難以吸引師生的使用欲望，難以激發(fā)交流靈感，產(chǎn)生自發(fā)性的交往活動。

（三）建筑技術(shù)高度的影響

教育事業(yè)的建筑涉及眾多技術(shù)以及技藝的結(jié)合，針對通風(fēng)及采光而言，以目前技術(shù)水平，各類大空間大體量的建筑效果顯著，結(jié)果，出現(xiàn)了許多內(nèi)部庭院和半封閉的外部空間，導(dǎo)致出現(xiàn)了負(fù)面空間，這些空間沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，缺乏配套設(shè)施。同時，各種大小空間留放，配置設(shè)施存放空間以及人流量的妥善安排等技術(shù)性問題都很大程度地影響建筑的整體構(gòu)造與布局。

（四）經(jīng)濟(jì)投入利用不完善

我國高校的財(cái)政收入主要來源于國家的教育撥款，而差異性投入與區(qū)別性投入使各高校建設(shè)非均衡發(fā)展，學(xué)校對財(cái)政投入的利用不完善，統(tǒng)籌不合理等影響校園建設(shè)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。同時，地方經(jīng)濟(jì)差異以及學(xué)校本身經(jīng)濟(jì)條件也密切影響著校園建筑的設(shè)計(jì)與建造。

三、校園消極空間的積極化創(chuàng)新改造

為了滿足校園的主要功能：“傳道，授業(yè)，解惑”，為校園內(nèi)師生之間的自發(fā)交流提供更多機(jī)會，增添良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用校園內(nèi)的消極空間，針對各種因素的制約，根據(jù)時代思想發(fā)展的潮流，參考國內(nèi)外優(yōu)秀案例，解放思想，吸取優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)及建議。同時加強(qiáng)與使用者的交流與調(diào)查，以使用者的立場體驗(yàn)設(shè)計(jì)空間從而改進(jìn)設(shè)計(jì)想法，最終實(shí)現(xiàn)消極空間積極化的目的，影響消極空間的原因，對以下區(qū)域提出改善意見。

（一）單一功能空間轉(zhuǎn)化為積極的多功能空間

廊道空間做為通行性功能的空間，在校園建筑面積中占據(jù)著很大的比例，僅僅利用其通行性，制約了其作用，浪費(fèi)了很多空間資源。在交流、休憩方面，設(shè)計(jì)者可以加之部分元素，以實(shí)現(xiàn)其更大的價值，充分利用好校園歷史文化元素結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀蝗宋沫h(huán)境，增加校園文化底蘊(yùn)，融入校園建筑設(shè)計(jì)，注入本校建設(shè)特色與個性色彩。更好的實(shí)現(xiàn)廊道空間的使用率，充分利用好建筑的組合元素，統(tǒng)一空間與周圍環(huán)境，增加整體性設(shè)計(jì)，注入校園師生活力。

（二）設(shè)計(jì)與實(shí)際技藝結(jié)合

眾多教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓會建設(shè)大跨度建筑，為了實(shí)現(xiàn)柱網(wǎng)排布的完整性，通常會建設(shè)出底層架空的結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)底層架空的閑置空間，這些空間可以加轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)賦予其使用價值，創(chuàng)造一個功能強(qiáng)的場所，并改進(jìn)設(shè)計(jì)技術(shù)。考慮成套的技術(shù)工藝，并完善相應(yīng)地基礎(chǔ)配套設(shè)施，把底層架空空間改善成可以供師生休息學(xué)習(xí)場所。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)與實(shí)際技術(shù)技藝的有效配合，達(dá)到校園消極空間的成功化改造。

（三）合理統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)投入

結(jié)合當(dāng)?shù)嘏c本校的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，切合實(shí)際的申請并投入有效資金，合理統(tǒng)籌投入，為校園建筑建設(shè)精心設(shè)計(jì)制造。空間設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以人為本的理念，加大人性化設(shè)計(jì)的融入力度，通過以小見大的方法，縮小消極空間，營造小而溫馨的氛圍，吸引師生感受并利用。制造出具有一定私密性的非正式的，有活力的小空間，增加安全感與舒適感，引導(dǎo)人們利用交流。

四、校園消極空間積極化改造樓頂平臺

“你站在樓上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人也在看著你”。詩意生活越來越受到校園人們的推崇。屋頂平臺是一個空間利用率很低的大空間。在傳統(tǒng)的校園里，屋頂平臺可以說是一直以消極的姿態(tài)處之。在這個階段，大多數(shù)情況是由傳統(tǒng)建筑形式的限制造成的。多元化發(fā)展的影響，屋頂平臺空間的積極設(shè)計(jì)也越來越來受到重視，與其他戶外交往空間相比，屋頂平臺具有高度的可塑性;沒有必要擔(dān)心占地面積過大;對于稍高層次的建筑使用者來說更便于到達(dá);用戶可以直接從室內(nèi)過渡到室外，享受大自然。風(fēng)景，呼吸新鮮空氣。以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，大型平屋頂閑置，碎片堆積如山。臟亂無序，憑借現(xiàn)在的建筑手段，我們可以對之加以改造利用。

（一）改造項(xiàng)目

改造項(xiàng)目位于安徽省蚌埠市安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)樓，項(xiàng)目區(qū)域原為藝術(shù)樓四樓的休閑平臺，而事實(shí)上這塊區(qū)域并沒有真正地投入使用。為了創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，同時也為了實(shí)現(xiàn)資源的合理利用，現(xiàn)將其改造為環(huán)藝專業(yè)教室。

（二）改造空間設(shè)計(jì)

整個空間主要分為三部分-講臺區(qū)，繪圖區(qū)，閱讀區(qū)。配有投影儀，繪圖桌，書柜等設(shè)施。教室占地面積91.89平方米，可容納28位學(xué)生使用學(xué)習(xí)。保證每一位同學(xué)都能夠在專業(yè)教室使用繪圖桌，閱讀書籍，多媒體設(shè)施，從而提高繪圖質(zhì)量，增長專業(yè)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。桌椅擺放以小組的形式擺放，能夠促進(jìn)同學(xué)之間的學(xué)術(shù)交流。此次設(shè)計(jì)是本著節(jié)能，實(shí)用，環(huán)保，美觀的原則去設(shè)計(jì)的，力求為環(huán)藝學(xué)子打造一個功能齊全，造型美觀，節(jié)能環(huán)保的專業(yè)教室。

（三）校園消極空間積極化改造意義

隨著中國教育水平的日益重視以及教育體制和教育方法的不斷深化，教育理念呈現(xiàn)出許多新的變化。在追求全面，系統(tǒng)，全面的教學(xué)中，它也適用于學(xué)生的個性，溝通和創(chuàng)造。力的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。校園空間作為其中的載體，具有各種教育行為。教育空間的適當(dāng)性決定了教育行為。當(dāng)教育行為改變時，也將對校園空間的形態(tài)產(chǎn)生影響。積極空間取代消極空間是實(shí)現(xiàn)校園空間內(nèi)可持續(xù)發(fā)展的一種重要的措施。消極空間與新理念指導(dǎo)下的教育行為存在矛盾，師生的學(xué)習(xí)、活動和生活等各方面需求已無法得到滿足。依靠現(xiàn)在的建筑方式，我們很容易講消極空間進(jìn)行改造。都可以讓師生坐擁校園美景，不僅改造了消極空間，而且也能在校園規(guī)劃美觀度和增加綠化率等方面都起著重要的作用。

五、結(jié)語

積極的空間是定向和計(jì)劃的。在很大程度上，它是由設(shè)計(jì)師精心設(shè)計(jì)的?？臻g展示了一種秩序和可持續(xù)性。消極空間是無導(dǎo)向無計(jì)劃的閑置空間。對消極空間的改造再利用隨著時代的發(fā)展而不斷地更新，是我們應(yīng)該不斷研究與探討從而加以改進(jìn)的課題，校園空間就像一個小型的城市空間?，F(xiàn)代人更注重城市空間環(huán)境，校園空間建設(shè)也應(yīng)與時俱進(jìn)。受到關(guān)注。將校園消極空間積極化改造使之成為人文關(guān)懷、至誠至意的文化交流載體，促進(jìn)社會的發(fā)展，是我們?nèi)咳说氖姑?/p>