龍經(jīng)莉

（貴州省惠水縣城關(guān)第二小學(xué)校，貴州 黔南 550600）

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，是每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要方向，同時(shí)也是為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力和邏輯思維能力的主要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅多研究教材，還要多研究學(xué)生，尤其是對(duì)學(xué)困生采取正確的引導(dǎo)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體作用，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。針對(duì)以上情況，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以從提升學(xué)生的應(yīng)用點(diǎn)、增加師生互動(dòng)、開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)以及利用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)為教學(xué)載體等四個(gè)方面構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。以下結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況分別進(jìn)行介紹。

一、要力求回歸生活情境，提升學(xué)生的應(yīng)用點(diǎn)

在應(yīng)試教育的模式下,部分教師只看中試卷上的成績(jī),卻忽略了現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的應(yīng)用,也往往導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)紙上談兵，而一旦遇到生活中的實(shí)際問(wèn)題,則往往力不從心、束手無(wú)策。例如，在平時(shí)課堂上加減乘除的運(yùn)算，學(xué)生往往能夠應(yīng)付自如，但是在日常中，和爸爸媽媽去買(mǎi)菜時(shí)候就不會(huì)計(jì)算斤兩了；再如，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，但現(xiàn)實(shí)生活中可能會(huì)碰到市尺、寸或英寸等概念，像碰到“三尺講臺(tái)”“寸頭”“65英寸電視”等這些描述，學(xué)生就不懂了。又如在面積知識(shí)的掌握上，學(xué)生雖然在課堂上學(xué)習(xí)了公頃、平方米和平方厘米等表述方式，但在具體實(shí)踐中一旦遇到畝和分的問(wèn)題，又顯得一臉茫然。對(duì)于生活中農(nóng)民伯伯口頭常說(shuō)的“畝產(chǎn)”“一畝三分地”具體是什么意思不能理解。出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題的一個(gè)很重要的原因就是學(xué)和用沒(méi)有很好地聯(lián)系起來(lái),學(xué)只是為了學(xué),學(xué)脫離了身邊的生活。因此，教師既要教給學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、改革教學(xué)模式，增加師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)采用“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的弊端是教師唱獨(dú)角戲，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是部分學(xué)困生，容易產(chǎn)生抵觸情緒,所以教師必須要改革教學(xué)模式，除了課本知識(shí)點(diǎn)以外，多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，挖掘一些生活中鮮活的案例，采用多種教學(xué)方式活躍課堂氣氛，增加師生間的互動(dòng)。這里所指的師生互動(dòng)不是教師提問(wèn)學(xué)生回答的模式,而是要求教師要和學(xué)生處于平等地位，進(jìn)行交流和溝通。多鼓勵(lì)學(xué)困生提出自己的疑問(wèn)，在課堂上大膽地溝通和交流。例如，老師可以故意設(shè)置錯(cuò)誤答案說(shuō)出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)后就會(huì)大膽站起來(lái)糾正老師的錯(cuò)誤，然后老師再問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得老師哪里錯(cuò)了??？”、“謝謝你幫老師指出問(wèn)題”，從而加強(qiáng)學(xué)生與老師的對(duì)話(huà)，而不是老師一直在自顧自的、硬生生的講知識(shí)點(diǎn)。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氛圍，也增進(jìn)了師生關(guān)系，有利于進(jìn)一步教學(xué)工作的開(kāi)展。

三、注重先學(xué)后教,開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的重點(diǎn),根本目的是將以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，逐步掌握探究式學(xué)習(xí)方法,變“你要學(xué)”為“我想學(xué)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先自主探究，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，指出不合理的地方，讓學(xué)生再次思考。久而久之會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,對(duì)提高課堂教學(xué)效率大有幫助。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，先讓學(xué)生分組討論生活中有什么東西是三角形形狀的，然后小組內(nèi)互相說(shuō)出三角形都有什么特征，并讓同學(xué)們自己去探究、談?wù)摓槭裁慈切畏€(wěn)固性最好，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、以現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)為教學(xué)載體

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，在社會(huì)各領(lǐng)域得到廣泛使用。教學(xué)載體革新，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)。教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)資料與授課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)公共平臺(tái)上，課程教學(xué)視頻及資料要保持結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)。智能技術(shù)發(fā)展，使得更多先進(jìn)技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中得到運(yùn)用。如VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，它利用計(jì)算機(jī)生成一種交互式的三維動(dòng)態(tài)視景,其實(shí)體行為的仿真系統(tǒng)能夠使學(xué)生沉浸到教學(xué)環(huán)境中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一改傳統(tǒng)課堂中講授的枯燥與乏味特點(diǎn)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和能力。

五、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建高效課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)，教師必須認(rèn)真把握新課程改革理念，采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)腦、勤動(dòng)手、深感悟，在愉快、輕松的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要努力向課堂四十分鐘要質(zhì)量、要效率，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在具體情境中積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,成功構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。