李衛(wèi)霞

（河北省張家口市宣化第七中學，河北 張家口 075100）

課堂教學是教育的主要陣地，課堂教學的設計由老師來決定，下面我要提出有關初中物理課能較好的幾種看法：

一、實施創(chuàng)新教學

大家都知道，現代教育的目標是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。因此，如何在課堂上實施創(chuàng)新教育是一個值得深思的問題。

（一）構建適應和諧的教學環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生對創(chuàng)造性思維的興趣

學生只有在接受愉快教育，心里處于興奮狀態(tài)時，才可能一觸即發(fā)，迸射出智慧的火花。要創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，自由，平等的氛圍，需要教師付出艱辛的勞動。因此，教師應不輟耕耘，大膽探索教學模式，深刻研究，精心籌劃教學方法，善于運用各種傳統的，現代的電教媒體。在教學中，要減少教師過多的控制，干預，讓學生能按照自己的思維，大膽地認識問題，解決問題，創(chuàng)造問題，在輕松，無拘束的環(huán)境中思維得到啟迪，探索精神得到發(fā)揚。總之，就是要求教師用各種各樣的方法幫助學生點燃創(chuàng)新的火焰，以便開出創(chuàng)新的花朵。

（二）開啟學生的思維，深化學生的思維素質

在教學中教師要啟發(fā)心智，開拓思路，引導學生思維，要注重培養(yǎng)學生的質疑思維，推進思維，比較思維。

疑，是創(chuàng)新的起點。物理學家伽利略懷疑亞里士多德的經典，創(chuàng)建了自由落體的理論。教師有意識培養(yǎng)學生質疑思維，鼓勵學生多問幾個“為什么”。比如：利用“一題多解”，讓學生從多方面，多角度，多途徑的思考，分析，不墨守成規(guī)，采取獨特的方法解決問題。再有：故意創(chuàng)造矛盾，引起學生的疑問，讓學生進行辯論。例：學習《焦耳定律》時，我設計一題：一個電爐接在220V的電路中，想它放出的熱量多，選擇電爐絲時用電阻大的還是電阻小的？然后設置矛盾：根據公式Q=IRt應選電阻大的，根據Q=t應選電阻小的，題目一出，學生分成了“大派”（電阻大的）和“小派”。經過爭論，教師點撥，“兩派”達成共識，從而更深刻地理解了焦耳定律的內容。在教學中要培養(yǎng)學生敢疑、愛疑、多疑的精神，獨立思考、分析的能力，并且擁有獨到的見解、獨特的視覺、獨創(chuàng)意識。

推進思維是指在初步認識的基礎上，做進一步深入、獨到的分析，求得更加接受問題實質的思維方式。麥克斯韋的電磁場理論，就是在法拉第的研究基礎上，運用推進式思維建立起來的。教師要善于引導學生進行推進思維。如《慣性和慣性現象》一節(jié)中，課本上指出：運動的小車突然停下時，木塊是否還向前倒呢？這樣就能使學生深刻地理解慣性并掌握力是改變物體運動狀態(tài)的原因，因此教師要耐心地啟發(fā)學生深入到問題的內部，進行深一層的“特殊化”分析，盡量做到是具有獨特意義的新思想?？傊?，就是讓學生善于打破常規(guī)思維的支配，不認云亦云、亦步亦趨、隨波逐流，能進行多側面、多角度、多途徑的靈活推進思維。

二、注重實驗教學

作為一名物理教學工作者除了課堂上實施創(chuàng)新，還應該注重實驗教學。為了搞好實驗教學要注意以下幾點：

（一）演示實驗要目的明確，心想直觀，安全可靠易操作

演示實驗經常是新授課導入的重要方法之一。所以演示實驗要具有生動，新奇，直觀的特點。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，教師可以創(chuàng)設生動的教學情景，使課堂的氣氛活躍。

演示實驗要目的明確，演示實驗要配合教學，應該根據教學的內容和要求選擇合適的實驗，以達到讓學生認清概念和規(guī)律的目的。

演示實驗現象要明顯。要講究變化顯著，效果明顯。演示實驗的儀器要大，要粗線條，要讓所有的學生看清楚。所以教學中要利用染色，北京襯托，照明，拖影等手段增強現象的明顯性。實驗的同時語言的配合也是很重要的，教師要以簡潔明了的語言講解實驗，全方面調動學生的感官來參與教學，以達到事半功倍的效果。

演示實驗要安全可靠易操作。課堂教學的時間很珍貴，要分秒必爭，果實驗中出現失誤會延誤時間。同時還要考慮實驗的安全性，不能對學生和自己造成人生傷害。

（二）分組實驗要讓學生明確目標，理清過程，動手參與，交流總結

中學物理實驗是學生將來從事科學實驗的起點，因此在物理實驗課中要視培養(yǎng)學生的實驗技巧和獨立操作能力，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，每次實驗課，教師要指導學生明確試驗原理，學生正確使用實驗儀器，設計合理的實驗過程，掌握讀書方法和處理數據的技巧。是學生能通過分析、推理得出正確的結論。如在“探究電阻上的電流和電壓關系”的實驗中，要強調電流表和電壓表的正確使用方法，要選擇合適的量程避免量程過大讀數誤差較大和量程較小燒壞電表。還要明確實驗的目的是研究一段導體上電流和電壓的規(guī)律。學生掌握了基本實驗技巧獨立動手操作的過程中，能學到課本上沒有或一帶而過的內容。通過實驗還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，解決實際問題的能力。

（三）鼓勵學生做好課外的小實驗，小制作，促進對教學內容的學習，理解和應用

興趣是影響學生學習積極性最直接的因素。新奇有趣，有意義的問題，實驗，制作都能引起學生的積極性。學生在動手完成小實驗，小制作的過程中，思維活躍，學習欲望強烈，迫切希望解決問題。通過實驗學生學到的物理知識比較深化牢固。課本中有些小實驗小制作有很強的趣味性和知識性，貼近生活，符合中學生的心里特性，教師要鼓勵學生的心理特性，教師要鼓勵學生做好這些小實驗，小制作并進行評比和講評。

在批評和講評的過程中，教師要做好引導工作，引導學生把教學內容和試驗制作結合起來，從而對教學內容起到補充理解，應用的作用。在此過程中給學生提供展示自己的舞臺，對學生的語言表達，動手操作能力，團體協作能力，創(chuàng)新能力等都起到了提高促進作用。

教學是一門藝術，搞好實驗教學更是一門藝術。讓我們從實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，笨著為學生服務為學生服務的原則，搞好實驗教學，使教學質量有更大的提高。

總結來說，初中物理教學中課堂創(chuàng)新和實驗教學互相離不開的，缺一不可的兩個重要環(huán)節(jié)。