孫秀萍

（河北省張家口市萬(wàn)全區(qū)宣平堡小學(xué)，河北 張家口 076261）

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，多媒體在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。多媒體技術(shù)以其神奇的功能很快贏得了農(nóng)村學(xué)校廣大師生的普遍青睞。筆者結(jié)合在萬(wàn)全區(qū)宣平堡小學(xué)的一所分校教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，就多媒體在語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建中的作用，談一些體會(huì)。

一、方便獲取、創(chuàng)新超越

網(wǎng)絡(luò)媒體的強(qiáng)勢(shì)介入，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展，為學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識(shí)，滿足他們對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)與理解，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。例如《長(zhǎng)城》一課的教學(xué)，利用多媒體技術(shù)將與長(zhǎng)城有關(guān)的圖片、歷史知識(shí)、與長(zhǎng)城有關(guān)的音樂(lè)、課文朗讀、以及課本中重點(diǎn)的字、詞、句整合到課件中，教師和學(xué)生既可以從課件中領(lǐng)略到祖國(guó)山河的壯麗，又可以從歷史的源源長(zhǎng)河中，領(lǐng)略到我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢，我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，使學(xué)生在歡快的背景音樂(lè)中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到愛(ài)國(guó)主義教育，將思想品德教育滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。

二、情境創(chuàng)設(shè)、形象感知

在語(yǔ)文教學(xué)中，往往會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：有些部分的內(nèi)容，你說(shuō)得再怎么詳細(xì)、具體，學(xué)生還是不能很好地理解，這就需要我們來(lái)巧妙地利用多媒體手段。如《撈鐵牛》一課，懷丙和尚做好準(zhǔn)備工作撈鐵牛這一過(guò)程，農(nóng)村孩子對(duì)此對(duì)此感到困惑，如果僅憑教師講，那么講得再怎么詳細(xì)、具體，形式也只能有個(gè)初步的感知，此時(shí)若運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)效果會(huì)非常好。筆者專門(mén)設(shè)計(jì)了一段多媒體，一邊播放優(yōu)美柔和的樂(lè)曲，一邊一步一步地顯示撈鐵牛的過(guò)程，加上我聲情并茂的解說(shuō)，學(xué)生一下子就被吸引住了，很容易就理解了課文內(nèi)容。

三、打破單一、開(kāi)放多樣

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語(yǔ)文教學(xué)從單一傳授課本知識(shí)的桎梏中解脫出來(lái)，使教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開(kāi)放化。比如《草船借箭》一課教學(xué)，如果改變以往只要求學(xué)生掌握課本中的重點(diǎn)字、詞、句的傳統(tǒng)做法，就可以將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個(gè)視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上，力求讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗(yàn)中感知知識(shí)、探究知識(shí)、接受知識(shí)，從而使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多、更全面的知識(shí)。

四、化解難點(diǎn)、加深理解

多媒體手段形式多樣，使用也很靈活，我們要根據(jù)課文的需要適時(shí)選用相應(yīng)的電教媒體，把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，從而來(lái)理解課文內(nèi)容。制作文字投影比較簡(jiǎn)單、操作方便，通過(guò)比較其效果顯而易見(jiàn)。如教《會(huì)搖尾巴的狼》第一句“狼掉進(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來(lái)”時(shí)，我制作了這樣的兩段文字投影：一是狼掉進(jìn)陷阱里，爬不上來(lái)；二是引用課文原句。我讓學(xué)生比較，他們立刻發(fā)現(xiàn)兩段話的不同點(diǎn)。然后，我又讓學(xué)生一邊看狼向上爬的動(dòng)畫(huà)課件，一邊讀著課文中的話，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這兩段話的區(qū)別。此時(shí)，課堂上氣氛活躍，都爭(zhēng)著要發(fā)言，最后一致認(rèn)為：課文原句寫(xiě)得好，從“怎么爬”可看出狼是想盡了一切方法，還是爬不出來(lái)。通過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生能夠較容易地品出作者用詞的準(zhǔn)確。又如在教學(xué)《瀑布》一文中，農(nóng)村學(xué)生最難理解的就是“如煙、如霧、如塵“”這句話了。這時(shí)只要放一段錄像：一陣風(fēng)吹來(lái)，瀑布水花飛濺，晶瑩透亮，如無(wú)數(shù)顆珍珠在飛舞。學(xué)生親眼得見(jiàn)，不難領(lǐng)會(huì)到“如煙、如霧、如塵”的美妙情景。這樣電教發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。

五、畫(huà)面再現(xiàn)、情感教育

語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，而情感教育僅僅憑借教師的口頭說(shuō)教，起效果的低微的。如果借助多媒體所營(yíng)造的情境，則能收到事倍功半的效果。例如《只有一個(gè)地球》的教學(xué)，教師抓住“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了“一句的中心詞‘可愛(ài)’、‘易破碎’進(jìn)行教學(xué)。如何讓學(xué)生理解地球的可愛(ài)，在欣賞了太空所見(jiàn)地球是一個(gè)“晶瑩透亮的球體”，藍(lán)白交錯(cuò)，美麗極了后，教師可說(shuō)：讓我們?cè)俚降孛嫔希覀兊纳磉吶タ纯窗?。多媒體演示：音樂(lè)聲中，桂林山水的美、黃山的奇麗、泰山的雄偉…出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們的地球多美呀！我們要保護(hù)地球，因?yàn)榈厍蛱菀灼扑?。多媒體演示：工業(yè)污染，使環(huán)境受到破壞：河水渾濁，小魚(yú)死亡；樹(shù)林亂砍亂筏，山上一片荒蕪，到哪里去尋找綠色？這樣，通過(guò)多媒體展現(xiàn)美的畫(huà)面，使學(xué)生得到美的享受；展現(xiàn)丑的情景，激起學(xué)生對(duì)美的追求。

六、發(fā)展語(yǔ)言、訓(xùn)練表達(dá)

為達(dá)到在語(yǔ)文教學(xué)中擴(kuò)散思維，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的目的，我常運(yùn)用電教手段，讓學(xué)生以直觀為線索，啟發(fā)想象，訓(xùn)練他們的表達(dá)能力。如教古詩(shī)《小池》，學(xué)生理解第一、第二行詩(shī)句的意思后，我播放配有柔美音樂(lè)的錄像，學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊想。教師問(wèn)：“如果你也來(lái)到這般景象中會(huì)有怎樣的感受？”學(xué)生們紛紛舉手，有的說(shuō)：“我會(huì)坐下來(lái)，靜靜地欣賞?！庇械恼f(shuō)：“泉水慢慢地流著，樹(shù)陰映在水面上，那景色可真美啊，我想拿照相機(jī)把它拍下來(lái)?！薄寣W(xué)生領(lǐng)會(huì)三、四兩行古詩(shī)的意思后，我再放錄像給他們看，問(wèn)他們有何感受。他們有的說(shuō)：“那荷花還是花骨朵兒，就像一個(gè)娃娃，正在睡覺(jué)呢！”有的說(shuō)：“那景色可真美，小小的荷花蕊，像飛機(jī)一樣的蜻蜓，形成一幅美麗的畫(huà)面。一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面輕輕泛著微波，使人看了還想看?！薄@樣，利用電教手段在教學(xué)中展示出一幅幅美的畫(huà)面，給學(xué)生營(yíng)造出一塊想象的空間

綜上所述，筆者認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)地使用多媒體，常常會(huì)起到意想不到的效果，對(duì)高效課堂的構(gòu)建起到了決定性的作用。因此，在今后的教學(xué)中，還要加大多媒體的使用力度，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。