吳賢奎

（四川省東汽八一中學(xué)，四川 德陽 618000）

前言：

導(dǎo)學(xué)互動作為新課標(biāo)背景下一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，具體指教師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者通過師生互動、生生互動，完成相關(guān)課程探索。導(dǎo)學(xué)互動與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，其最大的特點(diǎn)是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)作為初中階段重點(diǎn)學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的思維能力水平，因此，作為數(shù)學(xué)教師需要積極創(chuàng)新課堂模式，以導(dǎo)學(xué)互動的方式展開課堂教學(xué)，從而保證數(shù)學(xué)課堂更加有效。

一、導(dǎo)學(xué)互動模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析

導(dǎo)學(xué)互動是一種基于生本理念下的全新教學(xué)模式，主張以學(xué)生為主體，側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。相較于傳統(tǒng)應(yīng)試思想下的灌輸教學(xué)模式，所呈現(xiàn)的優(yōu)勢更為顯著。首先，利用導(dǎo)學(xué)互動能夠營造輕松愉悅的課堂氣氛，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。讓學(xué)生對課堂上的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并建立起深入學(xué)習(xí)的熱情和動力。不僅如此，該模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和輔助下，積極對課程內(nèi)容進(jìn)行探索，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松、高效。因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在思想上高度重視導(dǎo)學(xué)互動在課堂上的應(yīng)用。

二、導(dǎo)學(xué)互動模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)

為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。引導(dǎo)學(xué)生以此為基準(zhǔn)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，對課程目標(biāo)，以及接下來將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形成正確的認(rèn)知，從而保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具有針對性和實(shí)效性。也能夠促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度順利推進(jìn)，全面提高課堂效率和質(zhì)量。比如說，教師在圍繞“三角形”展開教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容對三角形的命題、類型，以及具體的判定方式進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維基礎(chǔ)。

（二）趣味導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課程導(dǎo)入在數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中發(fā)揮的作用十分突出，在很大程度上決定著學(xué)生的興趣培養(yǎng)。因此，教師需要重視課程導(dǎo)入，并根據(jù)學(xué)生具體興趣需求，創(chuàng)新導(dǎo)入方法，進(jìn)一步優(yōu)化課堂環(huán)境，調(diào)動課堂氣氛。讓學(xué)生真正對課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并提高自主探究和深入學(xué)習(xí)的積極性。通常情況下，教師可以通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)情境等多種方式，完成課程導(dǎo)入。從而將數(shù)學(xué)知識以生動、直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成深入學(xué)習(xí)的思想意識。比如說，教師在圍繞“實(shí)數(shù)”展開教學(xué)時(shí)，可以將“無理數(shù)的由來”相關(guān)數(shù)學(xué)故事滲透給學(xué)生。讓學(xué)生在聆聽故事的過程中，對課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

（三）加強(qiáng)師生互動，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂氣氛

師生互動作為新課程改革環(huán)境下，一種重要的教學(xué)思想，主張教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，以及學(xué)生在課堂上的真實(shí)表現(xiàn)，與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)交流和互動。從而調(diào)整課堂氣氛，讓學(xué)生集中精力認(rèn)真聽講。因此，數(shù)學(xué)教師在組織具體課堂活動時(shí)，需要適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。圍繞具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行互動探索，讓學(xué)生全面地參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。并讓學(xué)生在互動和交流的過程中，形成良好的數(shù)學(xué)思維。比如說，師生之間可以圍繞“數(shù)據(jù)的搜集與抽樣”進(jìn)行交流，探討數(shù)據(jù)搜集的方法，以及如何進(jìn)行抽樣，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。

（四）組織小組合作探究，構(gòu)建互動課堂環(huán)境

為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，教師需要對課堂形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生以小組合作方式，參與到具體的數(shù)學(xué)探究活動當(dāng)中。為學(xué)生構(gòu)建開放性的互動環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，以及全面提高初中生自主探究能力。在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要合理分配學(xué)習(xí)小組，并設(shè)定探究任務(wù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供明確導(dǎo)向。在完成導(dǎo)學(xué)之后，將課堂教給學(xué)生，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互動和探討。通過互助式學(xué)習(xí)，完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。比如說在學(xué)習(xí)“一元一次不等式”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部，圍繞不等式的具體解題方法進(jìn)行討論。讓學(xué)生在互動的過程中，掌握一題多解的數(shù)學(xué)思維和解題技巧，全面提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。教師在此過程中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。合理規(guī)范。課堂秩序，從而保證活動順利推進(jìn)。

（五）創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)體系，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)反饋反思

教師在利用導(dǎo)學(xué)互動模式展開課堂教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，開展教學(xué)評價(jià)工作。加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)反饋反思，讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)表現(xiàn)形成正確認(rèn)知。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我完善以及自我提升。比如說，教師可以鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互動評價(jià)，通過自評或者互評提高學(xué)生自我認(rèn)知能力。

結(jié)論：綜上，導(dǎo)學(xué)互動作為一種新穎、且有效的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。因此，教師需要通過設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、趣味導(dǎo)入課程、加強(qiáng)師生互動、組織小組探究、創(chuàng)新評價(jià)體系等多種方式，為學(xué)生營造開放性、自由化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)熱情。全面激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)動力，提高課堂整體教學(xué)效率。