王素娟

（河北省隆堯縣尹村校區(qū)，河北 隆堯 055350）

朗讀是小學(xué)語文教育中的經(jīng)常性訓(xùn)練，也是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確流利，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的朗讀興趣，還能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力，使其更好的理解課文中的內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，使學(xué)生的思維更加連貫，對(duì)文章結(jié)構(gòu)和節(jié)奏的把握更加準(zhǔn)確。另外，還能夠幫助學(xué)生理清文章的層次，體會(huì)文章的主旨，充分鍛煉學(xué)生的語言能力，逐漸規(guī)范與語言技巧。因此小學(xué)語文教師應(yīng)該重視朗讀在教育中的作用，不斷提升學(xué)生朗讀能力。

一、注重朗讀基本功訓(xùn)練

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，開展老頭教學(xué)，教師首先應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生朗讀基本功的訓(xùn)練，要讀好課文，首先應(yīng)該把課文讀正確，讀流利，打好朗讀的基本功，形成良好的讀書習(xí)慣。這就需要做到，讓學(xué)生朗讀的時(shí)候不丟字不添字、不錯(cuò)字、不重復(fù)、不唱讀、不讀破句子。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。但是在朗讀的時(shí)候，應(yīng)該做到眼到口到心到，學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成。

二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的朗讀興趣

興趣是最好的老師，俗話說，親其師才能信其道，為了更加有效的激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，教師可以采取以下措施。首先，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，通過朗讀，對(duì)于學(xué)習(xí)語文的幫助，讓學(xué)生能夠更加重視朗讀。其次，教師應(yīng)該注重于自己精彩的朗讀，打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望，學(xué)生只有積極參與其中朗讀的有效性才會(huì)得到提升。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，采取一定的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的進(jìn)行朗讀。同時(shí)還能夠使學(xué)生得到成功的喜悅，學(xué)生朗讀的有效性會(huì)大大提升。

三、創(chuàng)新朗讀形式，培養(yǎng)學(xué)生朗讀積極性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，開展老讀教學(xué)，教師應(yīng)該注重創(chuàng)新朗讀形式，采取多種多樣的朗讀方法，讓學(xué)生能夠在朗讀中找到快樂，更加愿意開展朗讀。例如，在低年級(jí)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以讀為本，以讀代講，避免繁瑣的教學(xué)分析。這樣學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容會(huì)有更好的把握，如果一味的講，不講究形式的多樣化，那么學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該采用不同的朗讀方法，低年級(jí)學(xué)生喜歡競(jìng)賽表演的形式，而高年級(jí)學(xué)生往往會(huì)喜歡速讀和品讀。教師應(yīng)該注意，不能讓學(xué)生為讀而讀，通過提出不同的要求，充分體現(xiàn)出朗讀的層次性。

四、做好范讀，引導(dǎo)學(xué)生模仿

模仿是兒童的天性，教師在朗讀教學(xué)過程中采用泛讀的方法，能夠使學(xué)生很快入靜，有的學(xué)生模仿出來的東西，一點(diǎn)兒也不亞于教師的原汁原味兒，學(xué)生模仿久了，就會(huì)形成知識(shí)的積累，那么讀書的能力也就會(huì)形成。就是在進(jìn)行范讀的時(shí)候，可以采取以下三種方法，首先可以課前范讀，通常來說比較適合情境教學(xué)的文章，例如《豐碑》《麻雀》等。其次，教師可以在講解中范讀，適用于泛讀課文中精彩或重要的句段，都在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。最后就是講后范讀，具有一定的欣賞性，可以讓學(xué)生更好的品味文章的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。

五、注重朗讀評(píng)價(jià)，使學(xué)生讀中求新

小學(xué)生的好勝心往往比較強(qiáng)，因此在學(xué)生朗讀的過程中，教師應(yīng)該注重開展朗讀評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠讀中求新，更加積極有效的開展語文朗讀。教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以采取以下兩種方法，一方面就是可以在學(xué)生朗讀完畢之后，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生充分的認(rèn)可，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)于不足有深刻的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生朗讀水平才會(huì)得到有效提高。另一方面教師還可以在學(xué)生朗讀完畢之后，讓其他學(xué)生充當(dāng)老師的角色，評(píng)一評(píng)這位學(xué)生讀的怎么樣。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生之間互相進(jìn)步，并且學(xué)生對(duì)于朗讀的欣賞性會(huì)有更好的認(rèn)識(shí)。通過這樣的方式，對(duì)于提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性，提升學(xué)生的朗讀能力，有著重要的作用。

六、巧用多媒體，使學(xué)生朗讀入境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中，通過把一些多媒體教學(xué)手段，例如，錄音、錄像、投影等引入課堂，可以讓學(xué)生通過生動(dòng)形象直觀的課件，更加快速入境，學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容會(huì)更好的理解。例如，在學(xué)習(xí)李白的《贈(zèng)汪倫》的時(shí)候，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)古詩中的情境，使學(xué)生對(duì)于古詩內(nèi)容有更加形象化的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生跟隨多媒體中的錄音進(jìn)行朗讀模仿，這樣學(xué)生朗讀的時(shí)候就會(huì)更加有感情，朗讀的有效性可以得到很好的保證。

七、結(jié)語

綜上所述，朗讀水平的高低對(duì)于學(xué)生的語文綜合能力的提升來說有著非常重要的意義。學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事情，需要師生共同的努力。所以，這就需要教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，努力激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生朗讀水平的逐步提升，才能夠有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。