凌文才

（江西省萬年縣裴梅小學，江西 萬年 335514）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課程的出現(xiàn)為數(shù)學教學開拓了新的視野，成為推動教育方式變革、提升教學效率的大引擎，也標志著一個全新教學時代—— “微”時代來臨。微課以其短小、精煉的特點，把聲音、文本、圖形和圖像有機結(jié)合在一起，突出某個知識點的學習，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主體以及教與學的活動，讓學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的參與學習，為小學數(shù)學課堂注入了新的生機與活力。在數(shù)學教學過程中，巧妙的應(yīng)用微課，可以引導學生有效學習，提高課堂的效益。

一、微課資源在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用的必要性分析

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對社會各領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用，尤其是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域能夠起到良好的作用。隨著教學改革不斷發(fā)展和深入，現(xiàn)代教學正在日益呈現(xiàn)出信息化及數(shù)字化等特點。除此之外，大多數(shù)學校都進行了寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)同時還配置了多媒體設(shè)備，這對于提升教學設(shè)施水平具有重要的作用，小學數(shù)學教學過程中可以充分使用計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學，進而提升教學質(zhì)量和教學效果。首先，小學數(shù)學教學過程當中，如果一味對學生進行知識的灌輸這樣很難激發(fā)學生學習興趣，同時容易導致學生喪失學習積極性，難以提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量和教學效果。小學數(shù)學課堂當中應(yīng)當用微課模式。通過使微課增強教師和學生之間互動，同時加強師生之間的溝通和交流。其次，微課還可以促使教學內(nèi)容得到豐富，促使學生掌握重難點知識，化繁為簡，進而激發(fā)學生學習興趣以及調(diào)動學生的積極性，促使學生能夠主動積極參與到課堂教學，增強課程教學質(zhì)量。因此，在當前的小學數(shù)學教學過程之中充分使用微課資源，很有必要。

二、微課在小學數(shù)學教學的應(yīng)用探討

為了提升課堂教學質(zhì)量以及教學效果，在當前的小學數(shù)學教學的過程之中應(yīng)當充分使用微課資源，激發(fā)學生興趣以及調(diào)動學生積極性。其中，通過使用微課資源，能夠集中學生的注意力、微課資源優(yōu)化課堂教學、微課資源實現(xiàn)小組學習合作的展開，提升班級活躍度以及凝聚力，提升學生數(shù)學成績以及數(shù)學學科素養(yǎng)。

（一）利用微課集中學生的注意力

小學數(shù)學教學過程當中應(yīng)當通過微課形式集中學生注意力。微課主要結(jié)合某項教學內(nèi)容以及某個重難點知識而開展教學活動，微課教學模式相對傳統(tǒng)教學模式而言，主要優(yōu)點在于可以控制教學時間，通常一節(jié)課時間是五到八分鐘，最長不會超過10分鐘，微課教學模式最大優(yōu)點就是短小精悍，同時具備良好靈活性，可以集中學生的注意力，同時可以優(yōu)化課堂教學，提升教學的質(zhì)量以及效率。

（二）微課資源優(yōu)化課堂教學

小學數(shù)學教學過程中利用微課，能夠促使學生自主探究能力得到有效增強。微課主要是針對于課堂教學過程中的難點知識以及要點知識制作而成，時間都比較短，能夠發(fā)揮重要作用，幫助學生可以快速記憶重點以及難點，同時促使學生深入地掌握重難點知識，提升學學生習效果以及學習質(zhì)量，同時提升學生學習的主動性和自覺性。例如，小學數(shù)學教學過程當中因數(shù)和倍數(shù)是其中的重難點，所以教師可以將這一節(jié)的內(nèi)容制作成為微課，幫助學生對于倍數(shù)概念及因素概念進行明確，同時加深學生對于倍數(shù)以及因數(shù)的理解，深入了解概念避免以后混淆概念，促使教學更為高效以及合理。

（三）微課資源實現(xiàn)小組學習合作的展開

小學數(shù)學教學過程當中應(yīng)當通過微課資源幫助學生實現(xiàn)良好合作，通過合作模式開展能夠培養(yǎng)人際關(guān)系，同時有助學生加強知識、經(jīng)驗交流，進而幫助學生掌握知識點。微課教學模式之下，可以將教學內(nèi)容劃分成為若干個小部分，同時每個部分都制作五分鐘時間微課，這樣促使學生通過各個小部分知識逐步完善數(shù)學知識體系，同時促使學生進行討論以及深入思考。另外，要以學生為根本，要求學生要從不同層次和不同角度對問題進行研究，微課教學模式之下可以要求學生互相幫助以及交流學習經(jīng)驗，通過小組合作方式提升微課開展質(zhì)量，進而提升課堂教學質(zhì)量和教學效果。

（四）利用微課幫助學生解決生活中的問題

課程標準指出:“人人學習有價值的數(shù)學”，“人人都能獲得必須的數(shù)學”。也就是說，學習數(shù)學應(yīng)該滿足學生未來生活的需要，引導學生在熟悉的生活背景中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、掌握數(shù)學、運用數(shù)學，進而感受到數(shù)學學習的價值，讓學生體驗到數(shù)學學習與個人成長的關(guān)系，從而增強學習好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去觀察事物，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用數(shù)學知識解決實際生活中的問題。例如學習完《百分數(shù)的應(yīng)用》，為了鞏固知識，用學過的知識解決生活中的問題，我制作了微課:“光頭強偷偷砍了森林里的樹，拿到市場上去賣，一棵樹標價200元，結(jié)果老板只付給他180元，趕快幫光頭強算一算打了幾折?”。學生看完視頻，立刻幫光頭強算出來了，打了九折。接著又繼續(xù)看微課:“光頭強拿了錢去電子市場買隨聲聽，隨身聽原價220元，現(xiàn)在八折出售，光頭強應(yīng)付多少錢?節(jié)省了多少錢?”學生在動畫情境中很快得到答案，學會了解決折扣問題。

三、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教學的過程當中應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，充分使用微課資源開展教學，進而提升課程質(zhì)量及課堂教學效果。另外，對小學教師而言，還應(yīng)當對于微課教學模式不斷進行深入研究，同時要探索出更好的微課教學模式，只有這樣，才能促使學生的學習成績以及數(shù)學學科素養(yǎng)得到全面提升。