馬愛(ài)萍

（甘肅省臨夏市臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，甘肅 臨夏 731100）

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，這不僅在于游戲是幼兒活動(dòng)最自然、最經(jīng)常的表現(xiàn)形式，更在于它對(duì)于幼兒身心和諧發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。幼兒因?yàn)槟挲g因素非常容易被游戲吸引，因此，在幼兒教育中加入游戲這一教學(xué)方式，不僅能夠集中幼兒的注意力，還能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，刺激幼兒的大腦發(fā)育，提升幼兒教育效果?；诖?，對(duì)幼兒教育中融合游戲教學(xué)的研究，確立一種全新的游戲教育價(jià)值觀以真正實(shí)現(xiàn)游戲與幼兒學(xué)前教育相結(jié)合，是十分必要的。

一、游戲教學(xué)存在的問(wèn)題與運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）游戲資源不充足，游戲方式存在較大問(wèn)題

當(dāng)下雖然學(xué)前教育蓬勃發(fā)展，但是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致了教育資源的不平衡，大多數(shù)幼兒園因游戲資源不足、無(wú)法開(kāi)展游戲與教育相結(jié)合的教育模式。一些經(jīng)濟(jì)能力較差的幼兒園，只能采取較為傳統(tǒng)的游戲。如，“丟手絹”“老鷹捉小雞”等。而對(duì)于一些有能力的幼兒園，游戲并沒(méi)有較好地與教育相結(jié)合，僅僅是兩種模式并存，運(yùn)行方式也存在很大問(wèn)題。如，大部分游戲時(shí)間被教師用來(lái)活躍課堂氣氛，而缺乏思考性，不能引人入勝。

（二）教學(xué)中游戲元素利用并不充分

游戲在幼兒教育中的應(yīng)用與傳統(tǒng)教育方式有著很大不同。但是，目前的學(xué)前教育大多存在過(guò)度教育、提前教育、強(qiáng)制性教育等現(xiàn)象，且大多數(shù)幼兒學(xué)前教育都延續(xù)了小學(xué)的教育模式。在忽略了幼兒與小學(xué)生認(rèn)識(shí)不同、見(jiàn)識(shí)不同、意識(shí)不同、天性不同與自立性不同等差別的情況下，強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味、缺乏趣味，對(duì)幼兒來(lái)講明顯缺乏吸引力。割離了游戲與教學(xué)之間的聯(lián)系，不僅嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，更容易使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，不單影響幼兒未來(lái)，也影響國(guó)家的未來(lái)。

（三）教學(xué)模式過(guò)于古板，缺乏創(chuàng)新

由于大部分教育者注重學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的積累，而選擇性忽略了學(xué)生的人性化需求，這種氛圍影響到了應(yīng)該以快樂(lè)與個(gè)性培養(yǎng)為主的幼兒學(xué)前教育。另一方面，大部分學(xué)前教育工作者，如幼兒教師等因幼兒知識(shí)積累不足，常常忽視幼兒的想法，雖然在教育時(shí)運(yùn)用到游戲方式，但是依舊以教師為中心，而幼兒的想法常常被忽視或者被壓制，久而久之，許多幼兒就會(huì)喪失自身想法與獨(dú)立性，進(jìn)而形成對(duì)教師或他人強(qiáng)烈的依賴(lài)性，弊端不小。再者，有的教師雖然能夠引發(fā)幼兒的興趣，但是因?yàn)閯?chuàng)新能力不足，導(dǎo)致游戲經(jīng)常一成不變或者套路依舊，久而久之也會(huì)導(dǎo)致幼兒持續(xù)性學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)效率降低。

二、如何使游戲與幼兒教育的融合更加充分

（一）更新資源，改良創(chuàng)新游戲模式

任何事物都有其適用性和使用壽命，游戲也不例外。過(guò)多重復(fù)的游戲模式會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭倦心理，而且不同的游戲也有其不同的適用課堂。幼兒教師應(yīng)該針對(duì)幼兒好奇心重、關(guān)注新奇事物的心理，不斷地更新游戲模式，充分開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，發(fā)揮自身的想象力來(lái)創(chuàng)造新的游戲模式，全面發(fā)掘并積極運(yùn)用可利用的資源，防止出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)的游戲?qū)τ變何ο陆档那闆r。

如，采用室內(nèi)與室外相結(jié)合的游戲模式或者采用親子模式，使教師與幼兒有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師可以采用具有較大活動(dòng)量，較小危險(xiǎn)性的活動(dòng)。例如，制作小裙子、小報(bào)紙、圖案繪制等活動(dòng)，可以提高幼兒的動(dòng)手能力與協(xié)作能力；角色扮演，演講比賽等活動(dòng)，激勵(lì)幼兒主動(dòng)開(kāi)口發(fā)聲，可以提高幼兒的語(yǔ)言能力與交際能力；舉辦猜謎活動(dòng)、腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎等思考活動(dòng)，可以發(fā)展幼兒的思考能力；舉辦模擬社會(huì)、組織郊游等活動(dòng)，可以提高幼兒的行動(dòng)力與自理能力。

（二）教師應(yīng)該具有更多的游戲運(yùn)用意識(shí)

人生的最初基石是幼年的教育，而幼兒教師是幼兒教育中無(wú)法忽視、極為重要的領(lǐng)路人。因此，幼兒教師的資質(zhì)、能力和意識(shí)在幼兒教育中占有無(wú)法忽視的地位。很多人認(rèn)為游戲是不務(wù)正業(yè)，學(xué)習(xí)才是第一位并且是需要加強(qiáng)的。在這種思想條件下，許多教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒意識(shí)培養(yǎng)的重要性。因此，作為幼兒教育的前驅(qū)者，幼兒教育工作者的意識(shí)一定要清晰明確，價(jià)值觀一定要正確，并與先進(jìn)的教育知識(shí)、教育方式相結(jié)合，將自身意識(shí)融入到幼兒教育的教學(xué)過(guò)程中。

具體說(shuō)來(lái)，幼兒教師可以在自身所處的環(huán)境中盡可能地提取、利用游戲資源，注意幼兒的接觸，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，盡量不要限制幼兒自身的天性，并進(jìn)行有利地引導(dǎo)。教師也可以從傳統(tǒng)的游戲中尋求啟發(fā)，脫陳出新，并且通過(guò)玩游戲的方式讓幼兒真真正正地學(xué)到知識(shí)，從而將游戲運(yùn)用、融合到教育中去，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，而不是死記硬背導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。

（三）建立健全教學(xué)考察，促進(jìn)應(yīng)用模式革新

要改變當(dāng)下普遍存在的游戲與幼兒教育結(jié)合不良的現(xiàn)狀，首先要從本質(zhì)上解決問(wèn)題。學(xué)前教育雖然屬于基礎(chǔ)教育的一部分，但卻有其獨(dú)特之處。

因此，學(xué)前教育制度應(yīng)與基礎(chǔ)教育制度的其他部分區(qū)分開(kāi)來(lái)，實(shí)施措施上具體有兩方面：第一，制度上，教育部門(mén)應(yīng)該確立一種有別于中小學(xué)教育制度的學(xué)前教育制度，并且在行政上要專(zhuān)門(mén)加以區(qū)分。改變現(xiàn)行的學(xué)前教育制度重心，建立健全的教育檢查制度，逐步趨向于與建立幼兒自我思考能力而不是與小學(xué)教育一樣，以學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力為中心。第二，在具體實(shí)施上，不同資源的幼兒園可以采用更加先進(jìn)的教學(xué)方式，將以教學(xué)知識(shí)掌握為主變?yōu)橐砸龑?dǎo)幼兒建立正確的人生觀、對(duì)世界的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)為主，建立健全的規(guī)章制度，考慮實(shí)際情況，建立科學(xué)有效的檢測(cè)制度和新型的游戲教學(xué)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

游戲教學(xué)模式是一種新型的教育模式，它有助于改善當(dāng)前學(xué)前教育中存在的枯燥和強(qiáng)制性問(wèn)題。由于其自身的興趣和主動(dòng)性，對(duì)釋放兒童的天性有很好的效果，可以改善一些兒童的內(nèi)向心理，對(duì)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題具有重要作用。游戲教學(xué)模式在引導(dǎo)孩子集中注意力、提高學(xué)習(xí)興趣、密切師生關(guān)系等方面發(fā)揮了非常重要的作用，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的隱性才能，促進(jìn)了孩子的創(chuàng)造力，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。