許愛宏

（河北省保定市唐縣長古城鄉(xiāng)大白堯幼兒園，河北 保定 072350）

一、問題提出

近年來，隨著幼兒園體制改革的逐步深入，更多的幼兒園走進幼兒教育的誤區(qū)，幼兒教育小學化有愈演愈烈之勢，成為幼兒教育最嚴重的問題之一，越來越多的幼兒園和幼教工作者意識到幼兒教育“小學化”的危害。

二、幼兒教育“小學化”的概念及其表現(xiàn)

（一）幼兒教育“小學化”的概念

幼兒教育“小學化”是指幼兒園將小學辦學理念、管理模式、課程資源、教育規(guī)范、教學方法、評價方式等滲透或運用于幼兒教育實踐中，使之常規(guī)化、教學化、狀態(tài)化，進而普遍化、趨勢化的教育現(xiàn)象。

幼兒教育“小學化”的實質是背離素質教育，迎合“應試教育”。針對這一點，國務院辦公廳轉發(fā)教育部等單位《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》指出：“幼兒園要認真貫徹原國家教委《幼兒園工作規(guī)程》和教育部《幼兒教育指導綱要（試行）》，積極推進幼兒教育改革，擺脫‘保姆式’的教育模式，防止‘應試教育’的消極因素向幼兒教育滲透，全面實施素質教育。”

（二）幼兒教育中的“小學”特征

幼兒教育中的“小學”特征主要體現(xiàn)在六個方面。

1.滲透小學教育的教學觀念

有的幼兒園在中班特別是在大班的教育中，以智育為主，置體育其后，用“教學”代替“保教”，用“知識的積累，行為的規(guī)矩”代替幼兒身心的協(xié)調發(fā)展。這嚴重違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和幼兒教育的指導思想。

2.下移小學主干課程資源，強調學科知識的學習，忽視其它方面的教育

有的幼兒園將小學的拼音、算術、英語等課程下移至大班甚至中班，占用大量的時間教孩子拼音書寫、加減法、英語記誦等，輕視了幼兒基本的必需的游戲活動。很多對幼兒成長影響極大但是無形的東西如環(huán)境熏陶、師生關系、伙伴交往被忽略了。

3.引入小學紀律的管理規(guī)范

有的幼兒園過分強調紀律和常規(guī)，要求幼兒伸直腰板端坐，不準隨便走動，一言一行都必須在教師的允許下進行。幼兒被限制在了固定的時間和空間里，這就將異化幼兒的生活，壓抑幼兒的主動性，阻礙幼兒思維的發(fā)展。

三、幼兒教育“小學化”的危害

學前教育的內容和方式小學化，言行過于規(guī)矩，往往使幼兒生理和心理產生一系列的不良后果。學齡前的他們生理和心理特點決定了他們的生活應以游戲為主。過早給幼兒學習任務，將不可避免地給幼兒帶來生理和心理壓抑，阻礙幼兒主動探索思維的發(fā)展。因此，“小學化”的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對幼兒健康成長帶來了很大危害。

（一）扼殺幼兒天性，嚴重損害幼兒身心健康

1.傷害了幼兒的自信

不管幼兒年齡有多小一律要求他們寫字、算數(shù)，如果寫不好（這是必然的，因為他們還沒有到能寫好的年齡），家長呵斥、打罵，老師批評，幼兒在這種小學化的教育過程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗，自然會認為學習就是一件痛苦的事情，當他們在花費了大量的時間和精力之后，如果還是難以達到家長的要求，便會體會到越來越多的挫敗感，這樣不利于幼兒自信心的建立。

2.損害了幼兒的學習興趣

過度教育的內容大多數(shù)超出了幼兒的年齡和能力所能承受的范圍，如果再采取強制的方式來進行，必然會激發(fā)幼兒的厭煩和抵抗情緒，最終使幼兒的學習興趣受到損害。而且當他們進入小學，拿到的課本卻與父母教的一樣，新鮮感煙消云散，會不愿再學，于是，對學習產生恐懼和厭惡的心理，結果是幼兒還未正式開始學習的過程，就已經(jīng)產生了厭學的情緒，這才是最糟糕的事情！

3.不利于幼兒的正常發(fā)育

從生理上講學前階段的幼兒正處于長身體的階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，長時期地伏在桌子上學習，容易導致孩子身體發(fā)育不良。由于一些家長只著眼于讓孩子獲得知識，而忽略了孩子的用眼衛(wèi)生，造成孩子眼睛近視。不僅如此，如果強制幼兒長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會對神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害，使幼兒變得表情呆板；過早過多地進行規(guī)范性學習，不利于幼兒肌肉、骨骼的發(fā)育，會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀，給幼兒的身體健康帶來嚴重危害。

（二）與小學教育相脫節(jié)，對小學教育造成負面影響

幼兒教育“小學化”傾向要求幼兒像小學生那樣學習知識，學習本應該由小學生掌握的知識，這種拔苗助長的做法，結果將會適得其反。

1.幼兒園對知識的強化灌輸和強制學習的做法淡化了幼兒的學習興趣，使部分幼兒對學習產生不同程度的害怕和恐懼，由此而生厭學情緒。

2.由于幼兒園搶學了小學低年級的部分知識，幼兒到了小學上這些課程的時候，容易因為“我已懂”而不專心聽課，不認真學習，反而會使部分幼兒養(yǎng)成不認真聽課、不完成作業(yè)等不良學習習慣。

3.由于幼兒園缺乏?？平處?，所傳授的知識不一定正確和準確，幼兒到了小學便會先入為主，很難糾正，反而誤人子弟，特別是英語口語，如發(fā)音不準，比完全不懂英語的學生還難教。

總之，學前教育“小學化”對我們的孩子百害而無一利。務必引起各級領導，幼兒教育工作者，幼兒家長的關注。知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，幼兒主體意識、學習興趣、學習能力和終身學習愿望的形成和發(fā)展是人才可持續(xù)發(fā)展所需要的最基本的也是重要的素質。應當還原幼兒教育的本來面目，在孩子們幼小的心靈中充滿快樂，少去些人為的浮躁。