劉朝會

(河北省唐縣南店頭鄉(xiāng)葛堡小學(xué),河北 唐縣 072350)

小學(xué)語文作為學(xué)生思想啟迪的一門學(xué)科，對小學(xué)生的行為舉止有著十分重要的影響。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中滲透進(jìn)德育思想能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，而這也是新課程背景下對小學(xué)語文教育的重要考量之一。

一、強(qiáng)化小學(xué)語文中德育教育的思想滲透

眾所周知，語文學(xué)科是承載了人文精神的一門學(xué)科，所以它也是實(shí)現(xiàn)德育教育的最佳手段，能夠幫助小學(xué)生規(guī)范其行為舉止。新課程背景下要求在小學(xué)階段能夠通過德育教育幫助小學(xué)生培養(yǎng)起應(yīng)有的人文精神，例如熱愛祖國、正確的科學(xué)價(jià)值觀、仁慈友愛等良好品質(zhì)，擁有正確的價(jià)值觀和法律意識，能夠在生活中辨別是非等。其實(shí)，小學(xué)階段對教師的要求并不算高，也不太難，畢竟學(xué)生正是被塑造的階段，只要小學(xué)語文教師能夠潛移默化學(xué)生的思想，將正確的思想價(jià)值觀滲透進(jìn)小學(xué)語文課堂中，就能夠輕松的讓小學(xué)生培養(yǎng)起獨(dú)立的思想人格，成為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀少先隊(duì)員。當(dāng)然，有了德育思想的滲透是不夠的，還需要教師不斷的做出革新，創(chuàng)新自己的教育手段，才能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，讓小學(xué)生接收到最新的思想教育。

二、改革創(chuàng)新德育工作在小學(xué)語文課堂中的開展手段

想要良好的開展德育工作，小學(xué)語文教師萬萬不可脫離開語文教材來進(jìn)行教育，而是要以語文教材為主，充分的挖掘出教材中蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵，來教育學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行理解和領(lǐng)悟。小學(xué)語文教材都是經(jīng)過千挑萬選出來的精品語文知識，能夠完美的契合小學(xué)德育教育的中心思想，因此教師切忌脫離開教材，獨(dú)立的教給學(xué)生德育內(nèi)容，這就失去了德育教育的意義了。想要做到這一點(diǎn)，就需要教師在課前充分全面的對教材進(jìn)行了解，然后先進(jìn)行充分的備課，再結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在課堂上隨時(shí)做到因材施教，從思想上真正的重視起德育教育和小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合，給學(xué)生奠定良好的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

小學(xué)語文教師的教學(xué)手段如今已經(jīng)日漸成熟了，但教師對語文教材的把握還不夠熟練，對教材內(nèi)容的理解還不夠到位，需要全面徹底的進(jìn)行不斷地探索才能隨時(shí)把握最新的教學(xué)目標(biāo)，以此才能有效與德育教育相結(jié)合。所以語文教師要著重注意自己課前的備課工作和上課時(shí)的效率、質(zhì)量。小學(xué)階段的學(xué)生很難集中他們的注意力，所以德育教育的實(shí)施和語文教學(xué)的進(jìn)展都會受到很大程度上的影響。因此，小學(xué)語文教師要格外注重課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要采取各種各樣的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠全身心的投入到語文課堂中去。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)通過小學(xué)語文教學(xué)來加強(qiáng)小學(xué)生德育教育的目的。而在課前，教師則需要做好周全的準(zhǔn)備，結(jié)合自己班上學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來調(diào)整自己教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，能夠有針對性的教育學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自身的主觀能動性，將課堂的主人翁精神發(fā)揮到最大，這樣才能有效的開展小學(xué)語文的教學(xué)。

三、結(jié)束語

總而言之，想要良好的開展小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育，首先就需要強(qiáng)化學(xué)生和教師對待德育教育的重視，只有從心里接受了德育教育，才能夠真正在言行舉止中滲透人文精神。其次才是不斷改革創(chuàng)新教師的教育手段，讓德育教育與小學(xué)語文的教學(xué)合二為一，潛移默化學(xué)生的思想和行為才是最好的辦法，切忌脫離語文學(xué)科本身的特點(diǎn)，將德育教育獨(dú)立開來，這樣反而會適得其反，讓學(xué)生成為應(yīng)試教育下的書呆子，不能真正領(lǐng)悟到語文教學(xué)中的人文情懷。