阿依努爾·阿布都力

（新疆墨玉縣雅瓦鄉(xiāng)第一中學(xué)，新疆 墨玉 848100）

中學(xué)班主任管理工作在中學(xué)教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，是推動(dòng)中學(xué)教學(xué)科學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵，也是確保中學(xué)生對(duì)校園環(huán)境產(chǎn)生歸屬感的關(guān)鍵?？梢哉f(shuō)，中學(xué)班主任良好的班級(jí)管理意識(shí)，將確保中學(xué)生身心培養(yǎng)與三觀建設(shè)，其對(duì)中學(xué)生的未來(lái)發(fā)展意義重大。因此，科學(xué)開(kāi)展中學(xué)班級(jí)管理工作，從班級(jí)環(huán)境、班級(jí)教學(xué)等角度出發(fā)，有效建設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，最終落實(shí)“一切為了學(xué)生發(fā)展”這一核心理念。

一、班級(jí)環(huán)境的科學(xué)建設(shè)——班主任工作效果之一

自我國(guó)古代便有“孟母擇鄰”的經(jīng)典故事，其表明了教育環(huán)境的差異對(duì)青少年身心的影響作用。因此，班主任班級(jí)管理的科學(xué)開(kāi)展應(yīng)注重班級(jí)環(huán)境的科學(xué)建設(shè)。

（一）積極建設(shè)班級(jí)素質(zhì)氛圍

素質(zhì)氛圍培養(yǎng)作為班級(jí)環(huán)境建設(shè)中無(wú)實(shí)體的建設(shè)內(nèi)容，其是由教育環(huán)境優(yōu)化及教育人員親和力提升等多種手段共同促成的。因此，為營(yíng)造良好的素質(zhì)教育氛圍，班主任應(yīng)在貫徹“生本”思想的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)班級(jí)教育群體，打造尊重學(xué)生、理解學(xué)生、認(rèn)同學(xué)生的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)教育者產(chǎn)生信任感、依賴感，從而使其歸屬感增加，在班級(jí)內(nèi)逐步培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力與自信心。舉例來(lái)說(shuō)，從拉近與學(xué)生間的關(guān)系來(lái)營(yíng)造良好的素質(zhì)培養(yǎng)氛圍，注重在日常的班級(jí)管理中滲透德育教育工作，充分利用德育教育的相關(guān)理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，保證建設(shè)班級(jí)積極向上氛圍，令學(xué)生在其中找到歸屬感。與此同時(shí)，不斷感動(dòng)學(xué)生 、鼓勵(lì)學(xué)生 、表?yè)P(yáng)學(xué)生，及時(shí)有效的采用將“錯(cuò)”就教，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，不是一味的批評(píng)，而是令其真正的意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，原意改正錯(cuò)誤，在溫和的教學(xué)環(huán)境中認(rèn)知自身發(fā)展的價(jià)值。

（二）班級(jí)環(huán)境建設(shè)

班級(jí)環(huán)境建設(shè)是素質(zhì)氛圍建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)境，班級(jí)環(huán)境若能迎合學(xué)生心理成長(zhǎng)，便可深化學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感與認(rèn)同感，促進(jìn)其更好的融入到班級(jí)氛圍之中。對(duì)此，在長(zhǎng)期的班主任工作中筆者發(fā)現(xiàn)，教師在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征與生理特征，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，充分交付班級(jí)權(quán)利給學(xué)生，讓學(xué)生利用班級(jí)內(nèi)部民主選舉、民主投票、自我推薦、學(xué)生推薦等方式，挑選出想要的班級(jí)干部。在此之上，教育者要與班級(jí)干部科學(xué)配合，打造異彩紛呈的班級(jí)環(huán)境，增添班級(jí)內(nèi)部的溫馨事物，創(chuàng)立學(xué)生感興趣的圖書角，打造班級(jí)生物角，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)殖花草、動(dòng)物，提升班級(jí)內(nèi)的文化氛圍，從而使學(xué)生在班級(jí)生活中增加責(zé)任感、提升文學(xué)素養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，通過(guò)班級(jí)環(huán)境的建設(shè)，越來(lái)越多的學(xué)生具備了責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)感，并對(duì)動(dòng)植物、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)有了更進(jìn)一步的熱愛(ài)。

二、德育教育的科學(xué)開(kāi)展——班主任工作效果之二

班級(jí)環(huán)境建設(shè)推動(dòng)班級(jí)氛圍及班級(jí)環(huán)境逐步趨向人性化，在此基礎(chǔ)上，德育教育管理作為中學(xué)班主任管理工作的又一重點(diǎn)，也需由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，生本思想的落實(shí)至關(guān)重要?？梢哉f(shuō)，作為中學(xué)的班主任，筆者在班級(jí)教學(xué)管理中注重學(xué)生培養(yǎng)從單純智能知識(shí)落實(shí)向素質(zhì)知識(shí)貫徹方向轉(zhuǎn)移，并做到釋放青少年天真與天分，保證青少年身心成長(zhǎng)。對(duì)此，總結(jié)班主任班級(jí)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教學(xué)科學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)可歸類為以下幾點(diǎn)：

（一）教育內(nèi)容注重德育培養(yǎng)

不僅注重青少年的智力啟發(fā)，同時(shí)注重青少年的素質(zhì)培養(yǎng)，以德育教育為出發(fā)點(diǎn)，迎合中學(xué)生心理，選擇更具趣味性，更有吸引力的教育能容，在培養(yǎng)學(xué)生感受力、理解力與思想力的同時(shí)，建立學(xué)生的良好德育思維，從而使教學(xué)內(nèi)容更傾向于素質(zhì)培養(yǎng)而非智力拔高。舉例來(lái)說(shuō)，引入先進(jìn)的教學(xué)思維，將興趣內(nèi)容作為德育教育的重點(diǎn)考量，不僅注重自身科目中融入德育內(nèi)容，并利用德育引導(dǎo)，促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，還應(yīng)該充分與其他科任進(jìn)行溝通，將本班學(xué)生的情況與科任溝通，協(xié)助科任建立科學(xué)的教學(xué)體系，從而確保本班學(xué)生可以享受更好、更有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，并可融入到各科教學(xué)之中，提升自身的知識(shí)吸收能力。

（二）教學(xué)方法的優(yōu)化

配合教學(xué)內(nèi)容的改變，教學(xué)方法的變革也需迎合中學(xué)生心理思維，用中學(xué)生可以接受的教學(xué)方法，促使學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，以便使學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容感興趣，并愿意去探尋教學(xué)內(nèi)容中暗藏的知識(shí)點(diǎn)。例如，采用分層教學(xué)法，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生可以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，并參與到教學(xué)討論之中。與此同時(shí)，應(yīng)用小組教學(xué)來(lái)弱化分層教學(xué)產(chǎn)生的差異，利用“組間相似，組內(nèi)有別”確保小組內(nèi)部互幫補(bǔ)助，共同認(rèn)知并了解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，分層教學(xué)與小組教學(xué)還有另外的教育價(jià)值，通過(guò)分層教學(xué)與小組教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用，學(xué)生們彼此間產(chǎn)生了協(xié)作精神與互助精神，并增加了其責(zé)任意識(shí)，大大提升了其思想認(rèn)知與品德建設(shè)。

（三）教學(xué)評(píng)估的優(yōu)化

在筆者教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，最為實(shí)效化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是建立了較為科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系。舉例來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段筆者教學(xué)評(píng)估不再以考核或作業(yè)內(nèi)容作為學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估唯一標(biāo)準(zhǔn)。而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，打造全方位、多元化評(píng)估體系，行之有效的結(jié)合了學(xué)生的課堂表現(xiàn)、日常表現(xiàn)、答題積極性、知識(shí)掌握情況、知識(shí)應(yīng)用情況等多種評(píng)估手段，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)真正內(nèi)化入思想之中為側(cè)重，利用評(píng)估的肯定與考核的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)樹(shù)立學(xué)生自信，保證學(xué)生教育知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)掌握?？梢哉f(shuō)，改革后的評(píng)估體系在本班科學(xué)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，學(xué)習(xí)的精神面貌也有顯著提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好得到了極好的調(diào)動(dòng)。

綜上所述，中學(xué)班主任工作有效性的關(guān)鍵是有效落實(shí)人本化思維，尊重學(xué)生主體，并從班級(jí)環(huán)境及德育教育的角度出發(fā)，確保環(huán)境營(yíng)造迎合學(xué)生心理，教學(xué)管理適合學(xué)生學(xué)習(xí)，整體班級(jí)氛圍適合中學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。