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      小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有效整合

      2019-01-12 21:03:23張志孌
      魅力中國(guó) 2019年26期
      關(guān)鍵詞:寫(xiě)作水平課文小學(xué)生

      張志孌

      (河北省定州市崗北小學(xué),河北 定州 073000)

      一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

      小學(xué)生剛開(kāi)始接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí),幾乎沒(méi)有學(xué)生有大量的文學(xué)積累,每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平幾乎為零,所以小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)放緩課堂授課的節(jié)奏,力求使每個(gè)學(xué)生能夠參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。小學(xué)語(yǔ)文與幼兒園的知識(shí)不同,課本內(nèi)容脫離了講故事的層次,很多課文雖然簡(jiǎn)短,但是對(duì)小學(xué)生來(lái)講,由于知識(shí)積累不夠充分,理解起課文來(lái)仍然很吃力,所以作為教師,應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn),在課堂講課中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)課堂情境,帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)氛圍中。

      二、合理分配小組,課堂表演

      首先,小學(xué)生天性活潑,思想單純,表現(xiàn)力和表演欲望比較強(qiáng)烈,教師可以將課堂內(nèi)容與學(xué)生的表演結(jié)合起來(lái),調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。其次,小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,小學(xué)生可以通過(guò)自己的思考理解一部分知識(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)課文的理解來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。再次,由于小學(xué)生對(duì)秩序的意識(shí)還不是很深刻,所以教師應(yīng)合理分配學(xué)生,以保證課堂教學(xué)的紀(jì)律,具體的實(shí)行方案如下。例如在學(xué)習(xí)完《狐貍和烏鴉》的故事后,教師可以讓小學(xué)生在課堂上按小組表演這個(gè)故事,由于組內(nèi)成員比較多,教師還可以讓學(xué)生自由發(fā)揮,讓組內(nèi)每個(gè)成員有自己所扮演的角色。

      這時(shí),學(xué)生根據(jù)教師的要求,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,開(kāi)始在組內(nèi)給每個(gè)成員分配角色,一個(gè)學(xué)生飾演烏鴉,一個(gè)學(xué)生飾演狐貍,其他學(xué)生有的飾演大象,有的飾演森林管理員老虎……總之,組內(nèi)每個(gè)成員有自己的表演任務(wù)。教師可以專門(mén)用一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生表演并且給予評(píng)價(jià):“第三組同學(xué)表演得非常生動(dòng),他們用卡片制作的動(dòng)物頭飾栩栩如生,他們的表演也充分展示了烏鴉的驕傲和狐貍的狡猾,其他動(dòng)物也起到了很好的配角作用,讓我們給這個(gè)組的同學(xué)一些掌聲!”接下來(lái)教師可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)烏鴉和狐貍的故事,學(xué)生通過(guò)自己的想象,也會(huì)將作品寫(xiě)得令人驚嘆。這樣的教學(xué)可以充分激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更能夠有效提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。

      三、讀寫(xiě)結(jié)合,有效練習(xí)

      俗話說(shuō):“只有肚里有貨,才能紙上現(xiàn)花?!睂?shí)際就是說(shuō)閱讀與寫(xiě)作是不分家的,只有有一定的閱讀積累量,學(xué)生才能有足夠的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作辭藻,學(xué)生的寫(xiě)作水平才能夠提高,所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將閱讀與寫(xiě)作整合起來(lái)作為一個(gè)整體在課堂中講授,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中感受閱讀的美妙與寫(xiě)作的快樂(lè),通過(guò)課文閱讀的學(xué)習(xí),引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作技巧,再通過(guò)布置寫(xiě)作作業(yè),幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。具體“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)方法如下文實(shí)例所示。對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,寫(xiě)作已經(jīng)是一門(mén)必修課了,在語(yǔ)文考試中也會(huì)有作文的考查,那么,教師在高年級(jí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

      四、結(jié)語(yǔ)

      閱讀是感受語(yǔ)言的魅力,體會(huì)作者的情感,而寫(xiě)作卻是表達(dá)自身的情感,體現(xiàn)語(yǔ)言的魅力。每個(gè)人有自己的情感,對(duì)于閱讀,每個(gè)人的理解不同,而對(duì)于寫(xiě)作,每個(gè)人的表達(dá)也不同,但是閱讀與寫(xiě)作卻是分不開(kāi)的,不閱讀則沒(méi)有文學(xué)的積累,不寫(xiě)作則沒(méi)有情感的陶冶,所以,小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的整合不僅僅能夠?qū)⒆x與寫(xiě)結(jié)合起來(lái),更能夠有效地提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

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