淺談在班級管理中培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)
2019-01-12 21:12:05劉媛
魅力中國 2019年21期
劉媛
（中衛(wèi)中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）
2018年9月13日，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布?！昂诵乃仞B(yǎng)”以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人為核心”，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為社會責(zé)任、國家認同、等18個基本要點。我們班主任在積極探究如何在平時的教學(xué)活動中和日常班級管理中實踐落實核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，把這一批又一批朝氣蓬勃的莘莘學(xué)子培育成為符合時代特征的優(yōu)秀人才。
我是一名高中英語老師，同時也是一位班主任老師，“核心素養(yǎng)”的提出，讓我在原本的班級管理工作實踐的基礎(chǔ)上，對班級管理新思路有了更深刻的意識，明確“核心素養(yǎng)”的目標，一方面可以促進教師發(fā)展專業(yè)方向，改變當前存在的“學(xué)科本位”和“知識本位”現(xiàn)象，另一方面可以幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，激勵學(xué)生為了實現(xiàn)夢想不斷努力。
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的人格和能力，概括為學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合體現(xiàn)。核心價值“素養(yǎng)”到“素質(zhì)”的落實，通過班級管理可以做到的有很多, 但這些必須建立在班主任“了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生”的基礎(chǔ)上，具體做法如下：
一、從班級管理轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壷卫?/h2>
在高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主意識，在過去傳統(tǒng)的班級管理模式下他們是被管理者，不利于其個體發(fā)展。近年來，隨著核心素養(yǎng)的提出與實施，作為班主任應(yīng)當及時更新教育理念，尊重和認可學(xué)生的主體地位，為他們提供充裕的自主發(fā)展空間。我們班主任要將學(xué)生“管住” 轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W(xué)生一起參與班級管理，例如，學(xué)生自己立班規(guī)、修班規(guī)，紀律考核、成績統(tǒng)計、班級規(guī)則等，并采用互動、協(xié)作、民主的管理模式，真正將班級“管活”，這不僅突出學(xué)生的主體地位，也為他們營造一個良好的自我鍛煉與自我管理的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生自我管理能力和自我管理的意識。
二、從重視共性轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注個性
核心素養(yǎng)理念下，教育更加關(guān)注學(xué)生的個體差異與個性發(fā)展，使學(xué)生在固有能力基礎(chǔ)上綜合發(fā)展、和諧發(fā)展。班主任在班級管理中應(yīng)該以學(xué)生個性發(fā)展為切入點，既要考慮學(xué)生共同發(fā)展，還要對實際情況設(shè)計個性化管理策略。
1.制定班級奮斗目標和學(xué)生個性化發(fā)展目標。
2.設(shè)置班級文化，班級文化需要體現(xiàn)個性，不僅設(shè)置面向班集體的常規(guī)欄目，包括班級公約，班規(guī)和班訓(xùn)，還需要突出反應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的欄目內(nèi)容，包括讀書心得、特長展示、勵志口號等等。
3.設(shè)置班會課，班主任在開班會時，不僅應(yīng)考慮到大部分學(xué)生的思想狀態(tài)和心理特點，還應(yīng)結(jié)合個體差異與個性特點細化設(shè)計班會內(nèi)容，目的是所有學(xué)生接受管理和教育，班會形式的多樣化讓每位學(xué)生找到自己的舞臺，發(fā)掘每位同學(xué)的閃光點，大大增強了學(xué)生的自信心；班會設(shè)計要有針對性，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生樹立明確的人生目標?？傊?，通過主題班會可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的優(yōu)秀品質(zhì)，這也順應(yīng)了“核心素養(yǎng)”中“育人為本，德育為先”的理念，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀，人生觀，真正關(guān)注到學(xué)生的個性發(fā)展，促進學(xué)生健康成長。
三、從單一溝通到用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建橋梁
核心素養(yǎng)下的班級管理，班主任要構(gòu)建以班級為單位的學(xué)生成長數(shù)據(jù)資料庫，作為當今教育者，我們要與時俱進，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，為各項制度的推行提供強大的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。班級還要建立與學(xué)生、家長及其他任課教師的互通平臺，及時溝通。我在實踐中已經(jīng)建立班級QQ群，家長QQ群，微信群等，我還在空間發(fā)布同學(xué)們的動態(tài)，收集數(shù)據(jù)包括對學(xué)生操行，考試成績的分析，學(xué)生平時的生活片段。學(xué)生分享這些數(shù)據(jù)，無形中填補了學(xué)習(xí)之余的生活點滴，承載了他們快樂健康成長的歲月，無形中促成了他們欣賞生活，感悟生活的能力，促進他們綜合素養(yǎng)的提升。
四、從一元主導(dǎo)改變?yōu)槎嘣谇?/h2>
核心素養(yǎng)理念下的班級管理，班主任要高度重視班級評價，主動探索找到促進學(xué)生個體發(fā)展與自主發(fā)展的評價方式，激勵學(xué)生努力成才，自主自立和樂觀向上的生活態(tài)度。核心素養(yǎng)涉及到的內(nèi)容，能夠當作評價班級管理成效的重要指標，為構(gòu)建合理的班級管理評價體系奠定堅實基礎(chǔ)。
1.多元化的評價指標。班主任不僅需要考察學(xué)生的文化課水平，還要綜合德智體美勞，以及身心健康、公民意識、價值觀念、思想情感、學(xué)習(xí)能力和道德品質(zhì)等，以此實現(xiàn)評價指標多元化。
2.多元化的評價方式和技巧。班主任從只關(guān)注學(xué)生的文化課到對學(xué)生各方面能進行多元評價。
3.多元化的評價主體。班主任全權(quán)負責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自評，生生互評，任課教師和家長參評，能夠綜合多個方面客觀評價，讓學(xué)生心服口服。
我們作為班級管理者，一方面努力學(xué)習(xí)，完善自己，另一方面在班級管理中落實人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)等六大素養(yǎng)，在祖國日益強大的今天，在大數(shù)據(jù)時代的今天，在教育改革的今天，我們班主任應(yīng)大膽實踐，為莘莘學(xué)子引路塑材。
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