羅歡 徐作英
摘 要:現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛存在于課堂,以希沃授課助手、仿真實驗、微課及多媒體技術(shù)為例,在闡述各自特點及輔助教學(xué)注意事項的同時,將其與生物教學(xué)相結(jié)合,從而提高教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);生物教學(xué);應(yīng)用研究
中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2019)02-0150-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.097
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)逐步登上了時代的舞臺,在生物學(xué)新教學(xué)理念提出及課程改革實施的背景下,傳統(tǒng)粉筆黑板+純講授的授課方式已在向新型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,符合學(xué)生認知的多媒體及多種軟件走進了生物學(xué)課堂,課堂更具吸引力和高效性。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵
現(xiàn)代教育技術(shù)是將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育理論知識結(jié)合起來,利用信息化對教學(xué)過程及教學(xué)資源進行整合,更有效地達到教學(xué)目的[1]。現(xiàn)代教育技術(shù)的手段多樣,如教學(xué)軟件、微課、常見的powerpoint、視頻、圖像等。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)策略
現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),即將現(xiàn)代教育技術(shù),如希沃授課助手、仿真實驗、微課及多媒體技術(shù)等應(yīng)用于課堂實施環(huán)節(jié),不僅能增加知識的趣味性,活躍課堂教學(xué)氛圍,將現(xiàn)實中不易呈現(xiàn)的抽象的概念形象化,幫助學(xué)生理解知識;而且能展示更多生物科學(xué)前沿的事物,將生物學(xué)與科學(xué)發(fā)展清晰地聯(lián)系起來,幫助學(xué)生提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
(一)“希沃授課助手”提升課堂時效性
“希沃授課助手”是一款專為教學(xué)設(shè)計的移動端與PC端互聯(lián)互動的軟件,具有無線遠程操作、PPT演示、文件傳輸、實物拍照展示、觸摸板控制功能;使用此軟件需要Android4.0以上的手機、Win7版本以上的電腦、投影儀各一個;具體操作步驟為:手機與電腦都下載安裝“希沃授課助手”APP,在同一局域網(wǎng)內(nèi),用手機的APP掃描連接電腦端的二維碼,即可使用[2]。其遠程操控的特點可實現(xiàn)教師脫離講臺,更好地與學(xué)生互動及展示課件,調(diào)用激光筆、聚光燈等凸顯重點內(nèi)容。
“希沃授課助手”可應(yīng)用于課堂導(dǎo)入、習(xí)題講解、實驗操作演示等多個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在‘檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的實驗教學(xué)中,學(xué)生單獨操作時,可能很多小組會出現(xiàn)共性的問題,如脂肪的檢測觀察中花生切片的制作,教師可用手機拍攝下某組同學(xué)的不當操作并顯示在電子屏上,向全班講解正確的操作,亦可由教師演示正確的操作,用手機拍攝顯示在屏幕上進行實時觀看講授。在習(xí)題講解中,也可拍照學(xué)生的錯題,上傳交流分析問題寫批注,學(xué)生也可以對此問題進行互評,加深印象,避免發(fā)生類似的錯誤。
(二)“仿真實驗”優(yōu)化實驗教學(xué)
仿真實驗是一種通過圖形化界面將理論與實驗過程聯(lián)系起來的、模擬現(xiàn)實實驗操作步驟的軟件,目前主要包括生物、物理和化學(xué)仿真實驗三種。
通過仿真實驗的模擬練習(xí),對生物實驗教學(xué)有以下益處:第一,讓學(xué)生提前熟悉實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、實驗注意事項等,在模擬中了解實驗過程容易出錯的環(huán)節(jié)、易發(fā)狀況及解決問題的方法,為學(xué)生進實驗室打下堅實的理論及操作基礎(chǔ);第二,因?qū)嶒炂鞑摹⑺幤?、環(huán)境條件等的限制,有些生物學(xué)實驗無法在實驗室實地開展,借助仿真實驗彌補這一缺陷,讓學(xué)生身臨其境感受實驗的具體操作;第三,因為虛擬操作,可節(jié)約實驗藥品、儀器損傷故障修理的成本;第四,生物學(xué)實驗中常用到有害的、腐蝕性的化學(xué)藥品,虛擬操作可避免實驗中可能出現(xiàn)的安全隱患;第五,打破了時間和空間的限制,不拘泥于傳統(tǒng)的上課實驗室操作,學(xué)生可根據(jù)自己的時間進入軟件進行模擬操作[3]。
(三)“微課”精細教學(xué)
微課作為一種新興的教學(xué)方式,是針對某一知識點制作的短小精悍的視頻或音頻,它具有很強的目的性,重點突出、問題集聚,在一定程度上節(jié)約了課堂時間,提高了課時利用率。微課可應(yīng)用于課前、課中、課尾:在課前集中學(xué)生注意力、引出課堂學(xué)習(xí)的主題;在課中對某一重點知識深入連貫的講授,幫助學(xué)生習(xí)得新知、理解知識內(nèi)涵;在課尾對本節(jié)內(nèi)容做總結(jié),幫助學(xué)生建立新舊知識間的聯(lián)系、形成知識網(wǎng)絡(luò)體系[4]。
例如在 “基因的表達”模塊的小結(jié)時,教師對DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄與翻譯等內(nèi)容做梳理,但由于DNA到DNA、DNA到RNA、RNA到多肽鏈的幾個環(huán)節(jié)需要學(xué)生在三維空間思考連續(xù)的圖像,采用微課的形式,知識點伴隨著動畫過程圖呈現(xiàn)出來,幫助學(xué)生理解DNA、RNA、蛋白質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系,形成基因表達的知識網(wǎng)絡(luò)。
(四)多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)包括圖片、Flash動畫、音頻、視頻等,將之與生物學(xué)教學(xué)結(jié)合起來,把教材上繁雜的文字簡單圖示化,展示模式圖輔助概念教學(xué)等,目前已是生物課堂教學(xué)中不可或缺的工具,具有吸引學(xué)生注意、提升學(xué)習(xí)積極性、增強生物課堂的樂趣、提升課堂效率的積極作用[5]。
例如用火山爆發(fā)的視頻導(dǎo)入“群落演替”;用Flash動畫演示植物蒸騰作用葉片氣孔的變化,細胞有絲分裂的過程等;在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)時,用音頻進行冥想教學(xué),促進學(xué)生形成保護環(huán)境、珍惜生物的意識。
三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)注意事項
在生物教學(xué)中,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),現(xiàn)代教育技術(shù)是輔助。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)時,有以下幾點值得思考:第一,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的認知水平,以生物學(xué)課程標準里的要求與建議作為依據(jù),選擇適宜的輔助方式教學(xué);第二,圖片或視頻等內(nèi)容積極向上,對網(wǎng)絡(luò)上的素材進行辨別,傳授科學(xué)的生物知識,傳播正確的價值觀;第三,教育技術(shù)只是幫助教師教和學(xué)生學(xué)的工具,并不代表學(xué)生可以脫離教師的指導(dǎo),相反,需要教師具有更強的整合教育技術(shù)與講授點撥的能力。
參考文獻:
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