馬為榮

摘 要：課程改革的不斷深入和發(fā)展，對初中美術(shù)教學(xué)提出了全新的要求。特別是農(nóng)村初中階段的美學(xué)教學(xué)，資源相對匱乏，因此教師要因地制宜，就地取材，充分借助農(nóng)村初中校內(nèi)、校外的美術(shù)教學(xué)資源，發(fā)揮農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源的獨特優(yōu)勢，提高初中美術(shù)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中美術(shù)；教學(xué)資源；有效利用

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.099

美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為素質(zhì)教育中一項非常重要的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。但是對于部分農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教學(xué)而言，美術(shù)教學(xué)往往受到經(jīng)濟(jì)、文化等諸多因素的影響，這也使得農(nóng)村美術(shù)教學(xué)所取得的效果并不是非常理想，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣并不是非常高。從因地制宜的角度進(jìn)行思考，在農(nóng)村初中階段的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)教學(xué)資源。

一、充分利用好農(nóng)村初中校內(nèi)的美術(shù)教學(xué)資源

（一）利用好學(xué)校圖書館的美術(shù)教學(xué)資源

農(nóng)村初中階段的校內(nèi)資源已經(jīng)逐漸成為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)以及滿足初中階段學(xué)生發(fā)展的最基本資源，所以利用好農(nóng)村初中階段的校內(nèi)資源，可提高農(nóng)村初中階段的課堂教學(xué)效果。從教師的角度進(jìn)行分析，要想提高農(nóng)村初中階段的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師在授課之前需要收集大量的美術(shù)教學(xué)資料，并要求初中階段的學(xué)生也積極收集相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)資料，這樣在美術(shù)教學(xué)的時候才能對美術(shù)教學(xué)課堂進(jìn)行有效充實[1]。但是由于受到農(nóng)村教學(xué)資源的限制，對初中階段的美術(shù)教學(xué)會造成一定的不良影響。因此教師就可以充分利用學(xué)校中的圖書館，以此為美術(shù)教學(xué)出發(fā)點對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，實現(xiàn)美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)。例如：在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)的過程中，教師可以對學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過借閱圖書館中的書籍完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中積極主動地提出自己的學(xué)習(xí)看法，通過學(xué)習(xí)、交流、探討等方式來提高農(nóng)村初中階段學(xué)生的美術(shù)欣賞能力[2]。

（二）借助學(xué)校走廊和宣傳板進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

對于部分農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，雖然在專業(yè)美術(shù)教室中還存在很多不完善的地方，但是還可以利用學(xué)校中的其他教學(xué)資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。如農(nóng)村學(xué)校中的走廊與宣傳欄等地方都可成為初中階段學(xué)生展示美術(shù)作品的地方[3]。對于農(nóng)村初中階段的學(xué)生而言，如果通過走廊或宣傳欄看到自己或其他同學(xué)的作品，不僅可以很好地滿足學(xué)生們的表現(xiàn)欲，還能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極主動性。因此在實際的美術(shù)教學(xué)中，教師要定期更換走廊或宣傳板的美術(shù)作品，以這樣的方式來激發(fā)農(nóng)村中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，學(xué)生們也可以在這樣的環(huán)境影響下提高自己的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，陶冶自身的美術(shù)情操。

二、借助農(nóng)村初中校外的美術(shù)教學(xué)資源

通過研究調(diào)查我們可以得知，雖然農(nóng)村初中階段的美術(shù)教學(xué)無法和城市初中階段的美術(shù)教學(xué)相媲美，但是農(nóng)村初中階段的美術(shù)教學(xué)也有很多城市初中階段美術(shù)教學(xué)不具有的條件和自然資源。初中階段的美術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出：一些農(nóng)村地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，可以從因地制宜的角度出發(fā)，利用好所在區(qū)域特有的教學(xué)資源，可以實行特色的美術(shù)教學(xué)。以此來開展具有針對性的美術(shù)教學(xué)活動。因此面對這樣的情形，農(nóng)村初中階段的美術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)校的實際情況，充分利用好學(xué)校周邊的美術(shù)教學(xué)資源，積極主動地對初中階段的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的審美能力以及學(xué)生對美術(shù)的創(chuàng)新能力。

（一）就地取材，擴(kuò)充美術(shù)教學(xué)資源

教師要積極做好初中階段美術(shù)教學(xué)準(zhǔn)備工作，保證教學(xué)方案和教具的合理性，還要讓學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的美術(shù)學(xué)習(xí)材料，以提高農(nóng)村初中階段學(xué)生對美術(shù)知識的認(rèn)知。另外，農(nóng)村地區(qū)還存在如年畫、掛歷等美術(shù)資源。所以教師在手工制作的美術(shù)教學(xué)中要積極組織學(xué)生就地取材，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新，或者是積極組織學(xué)生開展相應(yīng)的美術(shù)造型訓(xùn)練等活動[4]。以此開展教學(xué)，可提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助農(nóng)村中學(xué)階段學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

（二）活躍農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

其一，教師在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要充分利用好農(nóng)村的自然景觀，對初中階段學(xué)生的繪畫范圍進(jìn)行拓展。自然環(huán)境中蘊(yùn)藏著極為豐富的美術(shù)教學(xué)資源，農(nóng)村自然環(huán)境中存在著大量的自然美[5]。因此教師在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中可以將學(xué)生在農(nóng)村中常見的資源景觀轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)教學(xué)資源，積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)作相應(yīng)的美術(shù)作品。其二，在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中借助農(nóng)村中農(nóng)作物豐富美術(shù)教學(xué)材料。時節(jié)的更替也為農(nóng)村帶來了不一樣的景觀變化，農(nóng)作物的種類和形態(tài)也是多種多樣的并且極具美感。所以教師在對農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生將形態(tài)各異的農(nóng)作物融入美術(shù)創(chuàng)作中。例如：教師在組織學(xué)生開展裝飾活動學(xué)習(xí)時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用農(nóng)作物的種子進(jìn)行相應(yīng)的裝飾活動，還可以利用剪貼畫創(chuàng)作出非常具有特色的美術(shù)作品。學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過程中可以突破思維的局限，從而提高農(nóng)村初中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)方面的創(chuàng)造力。

綜上所述，教師在農(nóng)村初中階段的美術(shù)教學(xué)中要充分做好相應(yīng)的研究工作和創(chuàng)新工作，在美術(shù)教學(xué)的過程中借助農(nóng)村美術(shù)資源開展美術(shù)教學(xué)工作。與此同時，教師還要對美術(shù)教材進(jìn)行積極研究和拓展，為農(nóng)村初中階段學(xué)生創(chuàng)造開放性的活動空間，鼓勵農(nóng)村初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時，對農(nóng)村中的美術(shù)資源進(jìn)行觀察，進(jìn)而對美術(shù)形成真正的理解，提高自己的美術(shù)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉婷.“特崗計劃”下平江縣農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[2] 李乃根. 封丘縣農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與對策研究[D].魯東大學(xué)，2015.

[3] 李忠杰.探索農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)資源有效利用[J].美術(shù)教育研究，2014（24）：146.

[4] 李莉.中國農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展之路[D].河北師范大學(xué)，2012.

[5] 龍鮮明.郴州市農(nóng)村中心學(xué)校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].華中師范大學(xué)，2008.