林俊有

（四川省德陽市什邡市洛水慈濟中學(xué)，四川 德陽 618400）

導(dǎo)學(xué)互動是一種教師優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案，促進學(xué)生互動交流，讓學(xué)生可以高效學(xué)習(xí)的方法。在素質(zhì)教育背景下，教師要深化課程教育改革，深挖學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，突出他們的學(xué)習(xí)個性，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是現(xiàn)代教育的重點。初中數(shù)學(xué)是一門理論性很強的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式有助于學(xué)生的全面發(fā)展，促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的優(yōu)勢

導(dǎo)學(xué)互動是一種新型的教學(xué)模式，它的核心就是啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的中主人。在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中，教師不再是知識的灌輸者，學(xué)生的學(xué)習(xí)也由被動變成了主動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間得到了有效的擴展。因此導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中教學(xué)中的應(yīng)用具有非常多的優(yōu)勢：

（一）降低數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥性

初中數(shù)學(xué)本身是一門理論性和枯燥性很強的學(xué)科，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都提不起興趣，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率非常低下。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式更加注重數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，教師在開展教學(xué)之前會結(jié)合學(xué)生的實際情況豐富數(shù)學(xué)教學(xué)素材，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機會，這符合學(xué)生的興趣發(fā)展特點，有效降低了數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力

在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力成為主要的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中，教師突破了傳統(tǒng)以題海戰(zhàn)術(shù)為主的教學(xué)，教師可以從生活實際入手，將數(shù)學(xué)知識點與實際生活聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供開放性的學(xué)習(xí)契機，在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時也提升學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題的能力。

（三）促進師生之間的有效交流

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們在學(xué)習(xí)和生活中都不喜歡主動交流，初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，教師在教學(xué)中加強與學(xué)生的交流和溝通可以更清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變成主動，教師也從課堂的主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，課堂教學(xué)氛圍更加積極活躍，師生之間的溝通和交流也更加順暢。

二、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的影響

（一）課前合理導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生

良好的課堂導(dǎo)入是教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，將各個知識點更好的串聯(lián)在一起，突破傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足。比如在初中數(shù)學(xué)《軸對稱和軸對稱圖形》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以利用豐富的生活實例進行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生掌握軸對稱以及軸對稱圖形的概念，然后利用多媒體呈現(xiàn)出思維導(dǎo)圖，直觀的知識網(wǎng)絡(luò)圖更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的串聯(lián)各知識點。然后教師通過觀察—探索—歸納的方法更深刻的體驗數(shù)學(xué)知識：教師讓學(xué)生用圓規(guī)和直尺在紙上作出一個等腰三角形，并把圖形剪下來，看是不是重合。通過自主操作實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加強烈，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式也得到了很好的應(yīng)用。

（二）課堂啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的分析數(shù)學(xué)問題

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)是非常重要的，幫助學(xué)生正確的分析數(shù)學(xué)問題，這是導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的基礎(chǔ)。比如在初中數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以通過設(shè)置情境開展教學(xué)，教師可以用多媒體呈現(xiàn)出這樣的情景：某登山大隊大本營所在地氣溫為5攝氏度，海拔每升高1千米氣溫下降6攝氏度，登山大隊向上登高x千米時，氣溫為y攝氏度，怎樣表示x與y的關(guān)系？啟發(fā)學(xué)生函數(shù)解析式如何建立，教師在這個過程中要對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助他們正確的寫出函數(shù)解析式“y=-6x+15”。這樣的教學(xué)過程是積極生動的，教師利用情景導(dǎo)學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

（三）課后建立交流平臺，提高學(xué)生問題探究的能力

溝通和交流時傳播知識的有效途徑，在現(xiàn)代教育背景下，教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)來建立起與學(xué)生的溝通和交流，提高學(xué)生問題探究的能力。對于學(xué)生來說，課后的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，是對課堂學(xué)習(xí)的補充，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)建立班級交流平臺，或者直接利用QQ或者微信等社交軟件與學(xué)生進行溝通，與學(xué)生交流學(xué)習(xí)的心得，幫助學(xué)生解決更多數(shù)學(xué)問題，并且不會受到時間和空間的限制。課后建立交流平臺也是導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的有效體現(xiàn)，對提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率有非常重要的意義。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)生多樣化的思維發(fā)展對提升他們的學(xué)習(xí)成績有非常重要的作用。教師作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要引導(dǎo)者，開展導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式有助于學(xué)生自身的發(fā)展，有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。希望通過本文的探討能夠給初數(shù)學(xué)教師提供一定的參考，靈活運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。