邱泉方

（海南省?？谑协偵絽^(qū)東昌學(xué)校，海南 ?？?571143）

語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與教師擁有的教學(xué)理念和教學(xué)模式有直接的關(guān)系，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的發(fā)展需求。在新課改的要求下，教師必須改變教育理念，在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生為教學(xué)主體，以學(xué)生的需求做為教學(xué)模式的創(chuàng)建基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升?；?dòng)式教學(xué)模式的創(chuàng)建，主要是從學(xué)生的角度出發(fā)，在教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效交流，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，再在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下深刻掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到高效課堂的要求。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)互動(dòng)需求

（一）創(chuàng)設(shè)情境

互動(dòng)教學(xué)模式需要教師在教學(xué)時(shí)，先要對(duì)學(xué)生拋出問(wèn)題，師生間再進(jìn)行交流。而小學(xué)生擁有的特點(diǎn)是，注意力較難集中，對(duì)于新鮮的事物擁有好奇心，還具有愛(ài)玩的心性。為了使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)出小學(xué)生的好奇心，教師可以先創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的注意力集中在一起。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)教學(xué)內(nèi)容中的《愛(ài)爸爸媽媽》一課時(shí)，小學(xué)生對(duì)自己的父母是最為熟悉的，為了集中小學(xué)生的注意力，并使其積極學(xué)習(xí)性得到提升。教師可以在課前根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)《世上只有媽媽好》這首歌的視頻進(jìn)行搜集。然后，在課堂上進(jìn)行播放，還要要求小學(xué)生一起跟著視頻歌曲進(jìn)行哼唱。小學(xué)生通過(guò)畫(huà)面豐富的視頻，在好奇心和興趣的促使下，注意力得到了集中。歌曲播放完畢以后，教師立即進(jìn)入今天的教學(xué)內(nèi)容。情境的創(chuàng)設(shè)需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)建，收到的效果較為良好[1]。

（二）做做玩玩

小學(xué)生擁有愛(ài)玩的天性，而且還較為好動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要運(yùn)用做做玩玩的活動(dòng)，讓小學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，從而體驗(yàn)到語(yǔ)文課的趣味性。各個(gè)學(xué)科都擁有其趣味性，此趣味性的體現(xiàn)，依靠的是教師的運(yùn)用方式。所以，語(yǔ)文教學(xué)中，要使語(yǔ)文的趣味性呈現(xiàn)出來(lái)，教師是需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓其趣味性充分的發(fā)揮出來(lái)，從而引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的《撈月亮》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一小盆水，然后舉起右手充當(dāng)月亮，讓小學(xué)生依次上臺(tái)對(duì)著水中的手進(jìn)行打撈，讓其通過(guò)動(dòng)手了解從水中撈月亮是否能撈的起來(lái)。然后，再對(duì)《撈月亮》一課進(jìn)行講解，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)撈月亮的實(shí)驗(yàn)，興趣已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)，再聽(tīng)到教師的講解，更充分的理解了課文的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的目標(biāo)。

（三）展開(kāi)討論

互動(dòng)教學(xué)中，拋出問(wèn)題進(jìn)行討論的互動(dòng)模式也是互動(dòng)教學(xué)中的一種。教師在課前可以先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，通過(guò)拋出什么樣的問(wèn)題，能夠體現(xiàn)課文所要表達(dá)的中心思想，使學(xué)生在熱切討論過(guò)程中快速的掌握教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。通過(guò)問(wèn)題的拋出，學(xué)生間進(jìn)行討論，教師負(fù)責(zé)歸納學(xué)生的討論意見(jiàn)，再對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行引入式教學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生的思想中又迫切的想要知道答案，教師在拋出教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深刻掌握知識(shí)的目標(biāo)。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中的《誠(chéng)實(shí)的孩子》一課時(shí)，教師可以拋出問(wèn)題，讓學(xué)生舉出誠(chéng)實(shí)的孩子都擁有哪些特點(diǎn)？什么樣的孩子是誠(chéng)實(shí)的孩子？教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，把自己的想法說(shuō)出來(lái)。學(xué)生根據(jù)自己的想法踴躍舉手發(fā)言，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)模式的目標(biāo)。

二、參與教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)的確立

每節(jié)課中都擁有重點(diǎn)和難點(diǎn)，最有效的教學(xué)方式是讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己不理解的事情向教師反饋，教師能夠掌握每個(gè)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難差異性。再根據(jù)學(xué)生提出的重難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生間進(jìn)行有效的討論，從而促進(jìn)學(xué)生掌握問(wèn)題的關(guān)鍵，最終使語(yǔ)文知識(shí)得到有效掌握[2]。

三、為了更好地達(dá)到互動(dòng)交流的效果，需要建立一個(gè)發(fā)展性和互動(dòng)性的評(píng)價(jià)機(jī)制

互動(dòng)教學(xué)模式的確立，需要教師明確此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育方式的確定。教師在此環(huán)節(jié)中擁有著重要的作用，教師的抉擇決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以，教師需要不斷對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行深入性研究，從而使互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量得到保障并不斷提升。在互動(dòng)教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)機(jī)制的確立，是促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的手段。它需要教師主動(dòng)對(duì)學(xué)生反饋的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中需要重視發(fā)展和主動(dòng)性的有效結(jié)合。評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)教師的要求是：第一，教師需要擁有耐心，對(duì)學(xué)生反饋的信息要耐心聽(tīng)取，實(shí)現(xiàn)師生間的互相尊重。學(xué)生通過(guò)教師的耐心傾聽(tīng)，使學(xué)生不再懼怕教師，在課堂上勇于發(fā)言，與教師之間的關(guān)系不斷拉近。第二，在評(píng)價(jià)時(shí)需要擁有多元化的方式，不只是讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師與學(xué)生之間也進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，教師通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容掌握自身教學(xué)的不足。學(xué)生通過(guò)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)掌握自身的不足，避免以后學(xué)習(xí)中再犯同樣的錯(cuò)誤。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中

互動(dòng)教學(xué)模式，需要學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，否則就缺少了互動(dòng)的意義。測(cè)評(píng)體系的建立，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠積極主動(dòng)的參與互動(dòng)教學(xué)。教師在建立測(cè)評(píng)體系時(shí)，需要達(dá)到科學(xué)、合理的要求。測(cè)評(píng)體系并不只是檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。教師在測(cè)評(píng)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的差異性特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同的測(cè)評(píng)要求，讓所有學(xué)生都能夠同時(shí)進(jìn)步[3]。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，能夠促進(jìn)師生間的關(guān)系拉近，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來(lái)。教師需要不斷深入研究互動(dòng)教學(xué)，從而使互動(dòng)教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。