淺析完善初中教育教學(xué)管理策略

伍海昌

（云南省楚雄州牟定縣茅陽中學(xué)，云南 楚雄 675500）

作為初中學(xué)校，安全管理是頭號大事，緊接著就是教育教學(xué)的管理。因為，教育教學(xué)不但從學(xué)生的思想品德、個人行為、紀律、衛(wèi)生，甚至遵紀守法方面給學(xué)生以引導(dǎo)和監(jiān)督、教育，而且從思想、知識、認知、情感等方面給學(xué)生進行傳授和培養(yǎng)。所以，學(xué)校教育教學(xué)的管理，可以說直接影響著教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的成長、發(fā)展以及價值觀的形成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是保證學(xué)校不斷發(fā)展和前進的主要力量，對教育教學(xué)實行有效的管理，也是提升教學(xué)質(zhì)量的保障。因此，本人就以初中教育教學(xué)為例，結(jié)合自己多年在教育教學(xué)管理中的研究和經(jīng)驗，談幾點自己的認識，與大家交流。

一、初中教學(xué)管理存在的問題分析

（一）過分重視升學(xué)率忽視了學(xué)生個性發(fā)展

目前很多學(xué)校在對教師的工作評價中仍以升學(xué)率為全部標準，這樣一來就導(dǎo)致教師在教育教學(xué)中過分重視學(xué)生的成績而忽視了對學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的個性發(fā)展受到阻礙。事實上，成績的區(qū)別是學(xué)生的成長環(huán)境和自身智力的差異的外顯，相對成績而言，讓學(xué)生們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)良好的思想道德素養(yǎng)才是關(guān)鍵。

（二）學(xué)習(xí)被動，存在厭學(xué)心理隱患

和小學(xué)生相比，初中生的心理越發(fā)成熟，加上青春期的影響，學(xué)生們的逆反心理嚴重。在這樣的背景下，如果僅僅是通過定規(guī)則的方式來把初中生的學(xué)習(xí)和生活局限于條條框框之內(nèi)，極易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)更加被動的后果，長此以往甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生嚴重的厭學(xué)心理。

二、完善初中教學(xué)管理策略分析

（一）重視創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，提高師資力量

在教育教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，雖然新課程改革已經(jīng)深入每一節(jié)課堂，但還是有相當一部分老師穿新鞋走路。究其原因，一是他們固有的認識和思想觀念難以改變，左右著他們在課堂上的教學(xué)思想、方法，當然就左右著課堂教學(xué)的質(zhì)是；二是他們雖然認識到新課標新的教學(xué)理念和要求，卻由于種種原因不能馬上適應(yīng)，導(dǎo)致他們教學(xué)中方法老套，保守，沒有創(chuàng)新，且內(nèi)容單一、枯燥，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。針對這種情況，要想提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)新課標，素質(zhì)教育的目的，就要努力從兩個方面培養(yǎng)一批創(chuàng)新型老師：首先，以新課改為依據(jù)，轉(zhuǎn)變老師的教育教學(xué)觀念。要想培養(yǎng)創(chuàng)新的老師，不但要以新課標改為標準和依據(jù)，豐富老師思想，提高老師的專業(yè)知識，讓其在教學(xué)中能圍繞新課標的教學(xué)大綱，創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。而且還要有與時俱進的教育思想和理念，在素質(zhì)教育中準確掌握老師與學(xué)生的角色關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生主體性，做好組織者、引導(dǎo)者、合作者，才能真正促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目的；其次，以新的教學(xué)理念和需要為依據(jù)，提高老師的教學(xué)能力。隨著時代的發(fā)展，課堂再也不需要那種一講到底，滿堂灌輸?shù)睦蠋?，而是需要教學(xué)方法靈活，且能靈活運用各種先進的教學(xué)設(shè)備的新型老師。比如，電子白板、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教育等等，這樣才能使課堂教學(xué)更加豐富、生動，也才能保證老師不落伍，有創(chuàng)新，使學(xué)校教育教學(xué)更加符合時代發(fā)展和要求，實現(xiàn)教育教學(xué)意義。

（二）加強教師的管理意識

學(xué)校方方面面的管理，每一個老師都有責(zé)任也有義務(wù)，這樣才能樹立老師主人翁的意識，也才能使管理不留空白，為師生創(chuàng)造一個工作、學(xué)習(xí)的好環(huán)境，保證教與學(xué)都更加有效。但是由于認識觀念的原因，好多老師總把對學(xué)校各方面的管理當作是校長或者其他領(lǐng)導(dǎo)的事，他們最多管理好自己所教的科目，所帶的班級等。這種認識在一定程度上減弱了學(xué)校管理的有效性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展都得不到保障。所以，對初中學(xué)校中的管理，尤其是教育教學(xué)管理，每個老師都應(yīng)該有一個深刻的認識，那就一個好的團體，才能有更優(yōu)好的個人。作為初中老師，我們不僅僅是對學(xué)生完成一個知識的傳播，也不只是傳道、授業(yè)、解惑，更是一個直接的管理者，執(zhí)行者，對于管理有更直接的認識和判斷。比如，作為班主任，每天早上收作業(yè)的時候，我們總發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生部分作業(yè)不交，或者其他代課老師，反映上課不認真聽講等等。這時，班主任老師就可以與班干部一起督促這類學(xué)生，保質(zhì)保量地完成作業(yè)，上課認真聽講，以保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，也保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。作為代課老師，我們在學(xué)校接觸學(xué)生和了解教學(xué)環(huán)境的機會，遠遠大于校長以及其他校領(lǐng)導(dǎo)，所以，每一位老師要積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立起主人翁的意識，參與到學(xué)校的管理中，如此，才能使學(xué)校的安全、衛(wèi)生、教學(xué)、德育等等，得到有效的提升和保證，進而提高管理質(zhì)量，推動教學(xué)發(fā)展。

（三）建立合理的評價體系，保證教育教學(xué)順利進行

學(xué)校對教育教學(xué)的評價不但要與時俱進，而且還要全面，不能僅憑學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價標準，要把課堂教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的思想品德等都列為評價的標準中。首先，把老師的教學(xué)評價滲透到教學(xué)的各階段，使評價更加全面、客觀、公正；其次，用多元化的評價方式，促進教育評價的準確性。教育以學(xué)生為根本，教育評價的多元化，就是要從多方面的評價角度入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展、思想等形成與老師的教育結(jié)合起來，形成客觀、準確、全面的評價認識和結(jié)果，從而促進教育教學(xué)管理的有效性，達到初中學(xué)校對教育教管理的目標要求。

三、結(jié)語

總之，初中學(xué)校管理，教育教學(xué)是根本。所以，初中學(xué)校在管理中要本著提高教學(xué)質(zhì)量、推動教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)全面、新型的中學(xué)生為根本，使教書育人的教育方針落到實處，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，保證教育教學(xué)的質(zhì)量得到提升。學(xué)校教育教學(xué)的管理，可以說直接影響著教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的成長、發(fā)展以及價值觀的形成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是保證學(xué)校不斷發(fā)展和前進的主要力量，對教育教學(xué)實行有效的管理，也是提升教學(xué)質(zhì)量的保障。