寶玉蘭

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)大林鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

想要提高小學(xué)生的寫作技巧，教師就需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，采用更適合小學(xué)生的方式來進(jìn)行教學(xué)。而且很多時(shí)候，小學(xué)生對(duì)于寫作都不感興趣，但是小學(xué)生又需要不斷提升自己的寫作水平，因?yàn)閷懽髟谛W(xué)生的考試中占據(jù)非常重要的分值。因此，在小學(xué)語文課堂中，教師就需要不斷落實(shí)對(duì)小學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，讓小學(xué)生可以逐漸的感受到寫作的魅力，進(jìn)而提升自身的寫作能力。

一、聯(lián)系生活，以讀促寫，積累寫作素材

在小學(xué)的語文課堂中，教師不僅僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，還需要掌握好小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式來提高小學(xué)生的寫作技巧，進(jìn)一步擴(kuò)展小學(xué)生的知識(shí)面，讓小學(xué)生可以逐漸對(duì)語文寫作課堂感興趣。在小學(xué)的語文教材中，有很多文章對(duì)于小學(xué)生來說都是比較重要的，通過這些文章的學(xué)習(xí)不僅僅可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還可以讓小學(xué)生了解到一些文章的寫作手法[1]。而且除了課堂中學(xué)習(xí)到的一些文章，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生不斷的加大自身的閱讀量，讓學(xué)生可以在課下多閱讀一些書籍。教師可以給學(xué)生推薦一些比較著名的著作，例如，《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》《格列佛游記》等，讓學(xué)生可以在閱讀中積累一些寫作素材，將這些素材變成自己的知識(shí)。教師要指導(dǎo)小學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀的時(shí)候還可以從字里行間以及文章采用的寫作手法上來感受作者的情感變化，學(xué)習(xí)文章中優(yōu)美的語句，全面提高自身的語文素養(yǎng)。

而且在閱讀過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生可以細(xì)細(xì)品味文章中的各種精妙之處，并讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀，讓小學(xué)生可以逐漸的養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。為了提高小學(xué)生的寫作水平，教師還要培養(yǎng)小學(xué)生記錄的好習(xí)慣。小學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀素材中的各項(xiàng)因素，然后將文章中涉及到的優(yōu)美句子記錄下來，定時(shí)對(duì)這些句子進(jìn)行品味、背誦，達(dá)到學(xué)以致用的效果，這樣小學(xué)生在日后寫作的時(shí)候就可以運(yùn)用這些句子，提升自身的寫作能力。由此可以看出，想要更好的培養(yǎng)小學(xué)生的寫作技巧，不僅僅拘泥于課堂中的一些文章上，還要從小學(xué)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴上來提取寫作素材，讓學(xué)生可以通過閱讀了解生活中的一些美好，指導(dǎo)小學(xué)生善于觀察生活、了解生活。只有這樣，才能有效提高小學(xué)生的寫作能力。

二、通過寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

俗話說：興趣是學(xué)生最好的老師。所以只有學(xué)生對(duì)寫作感興趣，才能提高小學(xué)生的寫作能力，更好的鍛煉小學(xué)生的寫作技巧。所以，想要達(dá)到這一點(diǎn)，就需要教師在課堂中不斷的引進(jìn)多媒體的教學(xué)模式。小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上一些有趣的畫面和視頻都是比較感興趣的，所以教師便可以在課堂中多為小學(xué)生播放一些視頻，通過畫面和聲音來提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生可以認(rèn)真的看完每一個(gè)小的視頻。在學(xué)生看完視頻之后，教師便可以給小學(xué)生留下作業(yè)，要求每一位小學(xué)生可以根據(jù)剛剛看的視頻寫一篇觀后感，不要給學(xué)生設(shè)置題目和范圍，讓小學(xué)生可以在視頻中自己找到一個(gè)觀點(diǎn)來進(jìn)行寫文章，從而提高小學(xué)生的寫作能力。

例如，在小學(xué)語文課堂中教師可以選擇一些美景作為視頻的主體內(nèi)容，讓小學(xué)生可以通過視頻觀賞自己沒有見過的景色，在看完之后，教師便可以讓學(xué)生寫一篇有關(guān)山水風(fēng)景的文章，在文章中要運(yùn)用到比喻、擬人的修辭手法。而且為了讓小學(xué)生對(duì)寫作的模式有一定的了解，教師可以給學(xué)生找到例文，如老舍先生描述的“濟(jì)南的冬天”，讓小學(xué)生可以以這篇文章為基準(zhǔn)，這樣不僅僅幫助了小學(xué)生明確了寫作方向還可以讓小學(xué)生根據(jù)例文找到相應(yīng)的寫作手法[2]。而且為了激發(fā)小學(xué)生的寫作積極性，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組成員可以相互研究，最后在小組成員中選擇一篇他們認(rèn)為最好的文章參與班級(jí)比賽，對(duì)于勝利的那個(gè)小組教師給與獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，不僅僅可以提高小學(xué)生寫作的興趣，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)作，一定程度上增強(qiáng)課堂上學(xué)生之間的互動(dòng)。

三、加強(qiáng)基本功的練習(xí)，為提高寫作技巧打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

要想保證寫作的質(zhì)量，教師就需要不斷的加強(qiáng)小學(xué)生自身的基本功，同時(shí)注意寫作素材的積累以及寫作技巧的提升。例如，小學(xué)生在日常的訓(xùn)練中，可以從一些短篇的文章開始寫起，然后隨著小學(xué)生的熟練程度逐漸提升寫作的難度，讓小學(xué)生可以逐漸構(gòu)建寫作的知識(shí)框架，并從不同的角度對(duì)文章進(jìn)行構(gòu)思，使文章中描述的人物、情景更為生動(dòng)、鮮明。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷落實(shí)，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，教師不僅僅要教授小學(xué)生多樣化的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還需要注重小學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，讓小學(xué)生可以逐漸的喜歡上寫作。其實(shí)，一直以來，對(duì)于小學(xué)生來說，寫作都是比較難的，很多小學(xué)生在寫作中都會(huì)有靈感和思路枯竭的時(shí)候，所以，教師就需要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)來開展教學(xué)，讓小學(xué)生可以采用更合理的方式鍛煉自身的寫作技巧，從而提高小學(xué)生的寫作能力。