張穎

（河北省平泉縣四海中學(xué)，河北 平泉 067500）

一、建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是決定教學(xué)效果的潛在因素，在無形中影響著教師的教學(xué)效果和學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。良好的師生關(guān)系能夠推動教學(xué)活動的良性循環(huán)?，F(xiàn)代教學(xué)越來越注重師生關(guān)系對教學(xué)質(zhì)量的影響，聰明的教師非常重視與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生就對教師認(rèn)可和信服，對教師有好感，愿意接受他的教育，學(xué)習(xí)上就有興趣，積極參與，學(xué)習(xí)效率也高。

新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，因此在日常的初中語文教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，不僅要吸取他人的經(jīng)驗，還要結(jié)合本校學(xué)生的特征進(jìn)行創(chuàng)新和完善，從而形成具有本校特色教學(xué)模式。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動的接受，所以當(dāng)代教師的首要任務(wù)就是發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充分的時間與空間，通過學(xué)生自己自主預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等步驟，將學(xué)習(xí)的主權(quán)真正的交給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，從而主動參與到語文學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，讓學(xué)生先學(xué)，并不是毫無目的，是著眼于學(xué)生未來的全面發(fā)展，我們還要為學(xué)生營造互助合作的活動環(huán)境，提供“研究”的時間和空間，并給予積極的配合和指導(dǎo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)將學(xué)生束縛在“教師、教材、課堂”的圈子里，被動地接受老師所傳授的知識，教學(xué)活動的砝碼全部堆到了“教”的一邊，學(xué)生的學(xué)習(xí)根本不可能“自主”，其“自主地位”只是一句美麗的謊言。在這種的情況下，面對既抽象又枯燥的知識，他們的興趣也就可想而知了。根據(jù)教學(xué)實踐，小學(xué)高段的學(xué)生完全有能力進(jìn)行實踐、合作交流、探究等活動的能力。如果我們能營造一個積極寬松和諧的課堂氛圍，組織好每次的教學(xué)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，那么學(xué)生的積極性和主動性將被大大激發(fā)

二、怎樣把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主唱

怎樣把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主唱，這就需要教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為探索知識、發(fā)現(xiàn)知識的引領(lǐng)者和合作者。教師不要只顧自己講，可以引導(dǎo)學(xué)生自己探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在探究的過程中，可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教學(xué)過程中，要創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”、用“語文”的情境中，促進(jìn)其自覺地、積極的學(xué)習(xí)知識和思考問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在課堂上教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語文課堂教學(xué)中，教師要怎樣領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)才能做到課堂高效呢。要解決這一問題，首先教師要明白，為什么要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。是通過學(xué)生相互合作，解決學(xué)習(xí)中的問題。教師應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生唱主角，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信。這樣既可以激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有增強了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要創(chuàng)造一種是學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”用“語文”的情境中，促其自覺、積極的學(xué)習(xí)知識和思考問題.所以，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師教學(xué)方式。教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生自行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四、打造積極的課堂氛圍

初中語文教學(xué)實踐中，要想構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，最為重要的就是充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性熱情，讓課堂教學(xué)生主動起來，提高學(xué)生思維的靈動性?；诖?，實踐中要求老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況和條件，創(chuàng)造一個相對比較民主、寬松以及輕松和諧的教育教學(xué)氛圍。實踐中可以看到，該種課堂教學(xué)氛圍可以給學(xué)生營造最適宜的環(huán)境條件，最大限度的實現(xiàn)學(xué)生心曠神怡、思維活躍以及情緒高漲的教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，要求教師就作風(fēng)一定要民主，同時應(yīng)當(dāng)充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生們的課堂教學(xué)主體地位，為每一位學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)不同意見的機會以及愉悅、寬松的課堂教學(xué)氛圍。通過該種方式，可以使同學(xué)的自身個性更加的張揚、擁有健康的人格，同時還要結(jié)合自己的實際情況，用語言去表達(dá)內(nèi)心的情況。

五、充分采用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化資源配置

隨著信息時代的到來，語文教學(xué)需要更有效的教學(xué)方法和更豐富的教學(xué)內(nèi)容，或者說需要更豐富的學(xué)習(xí)資源。應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)無疑是一種高效的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴望上進(jìn)心理狀態(tài)，他對學(xué)生主體性發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果，使學(xué)生成為高效學(xué)習(xí)者。同時，資源查閱不受時間限制，給教師提供了良好備課條件而制作電子教案，如果教師利用幻燈片、課件等，就能夠讓文本抽象內(nèi)容具體化，靜止內(nèi)容動態(tài)化，枯燥內(nèi)容形象生動化。從而讓學(xué)生印象深刻興趣濃厚欲望強烈，這樣就會把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣激活了。

六、準(zhǔn)確及時的教學(xué)評價

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，更是高效教學(xué)不可分割的一部分，他發(fā)生在學(xué)習(xí)與教學(xué)的全過程中，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。他不僅是一種教學(xué)手段，而且是課程本身不可或缺的要素。因此，我們有必要對課堂評價進(jìn)行認(rèn)真地反思和研究，構(gòu)建積極準(zhǔn)確及時的教學(xué)評價。教師要采取多種形式的評價。如課堂展示的評價、課堂質(zhì)疑的評價、語言組織的評價、成績評價、思想行為評價等等，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想狀況初中語文論文初中語文論文，把評價作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。同時語文課堂對學(xué)生的評價應(yīng)準(zhǔn)確而客觀，語言應(yīng)該準(zhǔn)確而得體，生動而實效，同時，還應(yīng)給學(xué)生以激勵，讓學(xué)生從教師的評價中獲得語文學(xué)習(xí)的不竭動力。