蔣晶

（湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣中和鎮(zhèn)中心學(xué)校，湖南 永州 425609）

初二年級(jí)是學(xué)生容易分化的一年，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，隨著內(nèi)容的加深和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，初二數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的分化現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。如何分析初二數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，及時(shí)采取正確的應(yīng)對(duì)策略將對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，就此談粗淺認(rèn)識(shí)。

一、教師要重視教學(xué)方案的計(jì)劃性

如何能夠建造出高樓大廈呢？要想房子建得高，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。建筑材料這些問題雖然也很重要，但都次于根基問題。同理可得，反思整個(gè)教學(xué)過程，如何能做好初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，打好基礎(chǔ)就是關(guān)鍵。為了打好這個(gè)基礎(chǔ)，就要有計(jì)劃的做好教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。每節(jié)課老師都需要做好教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，它是讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)、理解掌握學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得學(xué)習(xí)技巧的必備工作。如何提高學(xué)生自身的綜合能力，解決數(shù)學(xué)難題？數(shù)學(xué)其實(shí)它的難度就在于如何去懂得解題技巧，掌握性質(zhì)和概念。做好教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，從備課內(nèi)容、注意學(xué)生上課的狀態(tài)、檢查課后作業(yè)，不斷反復(fù)檢驗(yàn)，從中找出問題。而備課內(nèi)容做的好不好，也是可以根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)反映出來的。如果學(xué)生聚精會(huì)神跟著老師的思路走，和學(xué)生上課無精打采的狀態(tài)，獲得的教學(xué)效果肯定是兩個(gè)極端。而檢查學(xué)生的課后作業(yè)完成情況也是非常重要的，看學(xué)生是否有按時(shí)完成作業(yè)、有無亂套公式、推理是否清晰有理、公式定理運(yùn)用是否有理有據(jù)。這些都需要老師預(yù)先計(jì)劃好，才能順利實(shí)施的。

二、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)困生的一個(gè)重要心理特征是，對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生了強(qiáng)烈的畏懼感，因此滋生了嚴(yán)重的逃避情緒與厭倦情緒，許多學(xué)困生都有這樣的表現(xiàn)：每逢數(shù)學(xué)課便如臨大敵般戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，而每當(dāng)結(jié)束了一節(jié)課程的學(xué)習(xí)，便如釋重負(fù)般長舒一口氣。這就充分說明了學(xué)困生的脆弱、敏感的心理狀態(tài)，由于長期的成績不理想，他們承受著教師、家長、同學(xué)三個(gè)方面的壓力，他們的心中缺乏成就感與滿足感，體會(huì)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜悅與快感，并因此形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲?，?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越恐懼、害怕。在實(shí)際情況中，學(xué)困生往往對(duì)教師的說教抱有強(qiáng)烈的反感或逃避情緒，在課堂上畏懼教師的提問，甚至害怕與教師產(chǎn)生眼神交流，于是他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上總是低著頭不說話，不愿與教師進(jìn)行語言溝通，在遇到難題時(shí)，不是迎難而上、解決困難，而是選擇逃避。這就說明學(xué)困生有著濃厚的自卑心理，缺乏戰(zhàn)勝困難的自信，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)注意呵護(hù)學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)他們以正確的態(tài)度來面對(duì)挫折，鼓勵(lì)他們勇于嘗試、勇于探索，幫助他們建立自信心。

三、培養(yǎng)學(xué)困生預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多方面的，只有教師的耐心與科學(xué)的引導(dǎo)才是解決問題的根本所占。我們知道，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新內(nèi)容的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生扎實(shí)地掌握新知識(shí)的前提，許多學(xué)困生缺乏良好的預(yù)習(xí)能力，這就導(dǎo)致他們?cè)谏闲抡n時(shí)顯得手足無措。因此，要想幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)效率，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)新課程中的概念、公理、公式等有一個(gè)大體上的了解，這樣在上課時(shí)就能夠做到有備無患，減少學(xué)習(xí)新課程時(shí)的難度。例如，在學(xué)習(xí)書本上的公式時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就應(yīng)當(dāng)對(duì)其推導(dǎo)過程展開有效思考，并且和書中的推導(dǎo)過程進(jìn)行對(duì)照，檢查自己的推導(dǎo)是否存在錯(cuò)誤，然后結(jié)合例題對(duì)公式進(jìn)行運(yùn)用，從而提高自己對(duì)公式的理解與掌握水平。除此之外，學(xué)生還可以嘗試解決書中的練習(xí)題，深入理解相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。當(dāng)在預(yù)習(xí)中遇到困難時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重新舊知識(shí)的結(jié)合，調(diào)動(dòng)去過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用自己的儲(chǔ)備知識(shí)來運(yùn)用多種方法，從多個(gè)角度來嘗試解決，如果實(shí)在難以解決，就應(yīng)當(dāng)在上課時(shí)向教師進(jìn)行請(qǐng)教，并且與自己的想法做比較，看看自己存在哪些不足。

四、改變學(xué)困生思維方式

在初一年級(jí)下學(xué)期的課本中，有關(guān)相交線與平行線、三角形和平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的空間思維能力提出了一定的要求，然而一些學(xué)生在那時(shí)還不具備這種較為抽象的思維，這就導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)感到舉步維艱，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，并把這種慣性帶到了八年級(jí)，進(jìn)而在八年級(jí)就成為了學(xué)困生。不可否認(rèn)的是，有的學(xué)生在語言理解方面的能力尚未完全形成，對(duì)于課本上的一些語言描述感到難以讀懂，或者無法用專門的數(shù)學(xué)語言來表述自己的想法，這樣雖然在短期內(nèi)不會(huì)產(chǎn)生太大的消極影響，但是一旦長期地發(fā)展下去，就會(huì)像雪球一樣越滾越厚，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績急速下降。八年級(jí)的知識(shí)在難度上會(huì)比七年級(jí)高一個(gè)檔次，函數(shù)與四邊形的引入將會(huì)增加知識(shí)的抽象性與邏輯性，促使學(xué)生的思維從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，而有的學(xué)生難以適應(yīng)這種變化，就會(huì)出現(xiàn)“學(xué)困”的現(xiàn)象，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維得到有效轉(zhuǎn)變。

總而言之，八年級(jí)的數(shù)學(xué)在難度上有所提高，一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)難以適應(yīng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)困難。然而學(xué)困生中大部分并不是天資拙劣，只是在心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面遇到了困難?；诖?，教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行有效輔導(dǎo)，把提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績作為重點(diǎn)內(nèi)容，這樣才能妥善解決這一教學(xué)難題，提高教學(xué)效果。做好初中數(shù)學(xué)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化，最有效的教學(xué)就是穩(wěn)步提升，循序漸進(jìn)的，當(dāng)然這也不是絕對(duì)。同時(shí)，教師要做好教學(xué)反思，才能不斷地檢查好教學(xué)效果，更新更加有效的教學(xué)方式，達(dá)到更好的教學(xué)效果，使得老師和學(xué)生共同進(jìn)步發(fā)展，培養(yǎng)好更加全面的人才。