文彥菊

（河北阜平中學，河北 保定 073200）

引言：課外作業(yè)在教學活動中，和教案的準備、教學課堂的設計一樣，都是非常重要的。而課外作業(yè)，主要是教師分配的，當然也包括學生為了擴展自己的知識體系自行安排的內容。其中，教師可以以背誦、默寫、實踐等多種形式讓學生完成課外作業(yè)，種類多樣，難度也各有不同，需要教師根據(jù)學生的學習進度選取不同的形式進行布置。同時高中生物和實際生活接觸的比較多，因此教師也應該抓住這一點進行作業(yè)的分配。本文主要就是從目前高中生物課外作業(yè)的現(xiàn)狀入手進行分析，并表達自己的一些觀點。

一、高中生物課外作業(yè)的現(xiàn)狀

（一）教師經(jīng)常布置大量的課外作業(yè)

受傳統(tǒng)教學理念的影響，許多高中教師認為課外作業(yè)的數(shù)量決定著學生的學習成績，只有將課后的時間全部用于完成課外作業(yè)，學生的學習成績才有可能提升，甚至有的教師會形成一種“攀比”的偏激思想，認為哪科教師布置的作業(yè)多，哪科教師就認真負責。如果教師以這種錯誤的態(tài)度繼續(xù)下去，那么會讓學生更加厭惡課外作業(yè)，產(chǎn)生排斥的心理，甚至排斥某個學科。

高中不同于小學、初中，學生的課業(yè)負擔越來越大，九科的學習內容往往需要學生進行時間上的合理分配，然而受傳統(tǒng)教學理念的影響，大多數(shù)學生比較重視語數(shù)外的學習，在剩下的學科中，許多學生分配的時間比較少。如果教師再布置大量作業(yè)，會讓學生沒有多余的時間進行思考，機械的完成作業(yè)并不能發(fā)揮其應有的作用。這不能怪學生不重視課外作業(yè)，相反，正是因為學生重視，才會想方設法的完成作業(yè)，但是在提高速度的條件下就難以保證質量了，因此教師有必要減少課業(yè)數(shù)量。

（二）教師極少關注課外作業(yè)的質量

教學課堂往往是通過課外作業(yè)進行延續(xù)的，學生完成作業(yè)的過程，主要是為了進行課外知識的拓展，對已學知識進行思考，強化自己的記憶能力，因此課外作業(yè)布置的質量好壞起著關鍵的作用。

（三）學生無法端正對課外作業(yè)的態(tài)度

許多學生認為學習只應該在課堂上完成，而課外作業(yè)無疑壓榨了他們休息、娛樂的時間，帶著這種錯誤的思想，學生往往無法端正對課外作業(yè)的認識，因此教師只有讓學生從思想上發(fā)生改變，才能夠改正他們的行為。

同時，通過調查可以發(fā)現(xiàn)，許多學生喜歡完成教師布置的固定作業(yè)，比如讓學生完成一張卷子，或者背誦幾個知識點，而極其不愿意主動研究課本內的重難點問題。針對這種情況，教師可以先引導學生從生活角度進行思考，將他們的好奇心調動起來，然后再讓他們自己去探索，這樣的課外作業(yè)可以發(fā)揮學生的主體性，尤其生物的學習經(jīng)常會接觸到一些動植物的實驗，讓學生提前進行探索有利于課堂教學實驗的完成。

二、改進高中生物課外作業(yè)的布置情況

（一）優(yōu)化課外作業(yè)的數(shù)量，保證課外作業(yè)的質量

高中生物教師應該認識到學生的主體地位，讓他們能夠自主進行知識點的理解與記憶，學生如果要完成這些任務，就需要具備充分的實踐知識，因此教師應該優(yōu)化高中生物課外作業(yè)的數(shù)量，從質量上進行保證，讓學生能夠以少量的作業(yè)獲得更多的知識，給學生節(jié)約出課外實踐的時間。

同樣，教師也應該根據(jù)教學情況布置不同難度的課外作業(yè)。比如，學生在剛剛學習《果酒和果醋的制作》時，教師可以先讓學生熟悉課本知識，并針對其中一些課本理論讓學生進行理解，到了這節(jié)課的中后期，教師可以讓學生自己去做相關實驗，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，結合課本知識，得出自己的結論。這樣先讓學生理解課本知識再進行實驗，能夠讓學生更加得心應手。

（二）引導學生主動解決重難點問題

在高中生物教學過程中，會涉及到許多的實驗教學，比如豌豆雜交實驗、群落的演替等，實驗教學可以說是高中生物最主要的內容。因為教學時間的有限性，教師無法演示每一個實驗，因此這就需要引導學生充分利用課下的時間，根據(jù)自己所不懂的部分進行探索，這要比教師在課堂上做實驗更有效，不論是實際操作能力還是自主能力都能得到提升。同時，因為每個學生的重難點不同，因此也可以做到針對性學習，比如有的學生對群落的演替不太了解，那么便可以模擬一個生態(tài)群落；有的學生分不清細胞膜、細胞器，這需要學生自己利用顯微鏡進行觀察，這樣不但可以讓教學進度開展的更加順利，還能讓學生得到全面的提升。

（三）引導學生正確看待課外作業(yè)

高中生物課外作業(yè)的完成對象是學生，因此應該讓學生從內心上接受課外作業(yè)，才能夠心甘情愿的去完成，除了教師減少作業(yè)數(shù)量，優(yōu)化作業(yè)質量外，教師還可以讓同學們在課上進行討論。讓他們每天分析在作業(yè)完成的過程中又學到了哪些新知識，或者攻克了哪些重難點，學生之間都有一種攀比，那么教師便可以充分發(fā)揮學生在學習上的攀比心，讓他們對比誰在完成作業(yè)的過程中獲得的知識更多。這樣，可以讓學生在完成作業(yè)時更加認真。此外，教師也可以采用多種模式，比如小組共同完成，畫出細胞增殖的過程等。通過這些形式，可以讓學生把作業(yè)看成是一種游戲而非任務。

結束語：從上面的分析可以發(fā)現(xiàn)，高中生物作為九門學科中的一種，如果想要讓學生學好，需要教師不斷探索，而課外作業(yè)作為課堂的延伸更應該引起教師的重視。教師對于課外作業(yè)的布置，首先應該糾正認知，不要一直認為數(shù)量越多效果越好，而是應該讓課外作業(yè)的質量得到保證，這樣不但可以減輕學生的課業(yè)負擔，還給予了學生充足的時間進行課后復習，回顧教學中的重難點。同時，教師應該不斷變換課外作業(yè)的形式，讓學生在課外作業(yè)完成的過程中，獲得一種享受。