“花朵”的盛放需要澆點“水”
——如何事半功倍地進行小學(xué)生的德育教育

王冬梅

（遼寧省大連市瓦房店太陽街道辦事處中心小學(xué)，遼寧 大連 116300）

我們知道，在這個社會中，工人遵照一定的程序可以通過不同的流水線創(chuàng)造出精良的產(chǎn)品，可是身為一名教師卻不能像工人那樣單單從事流水線工作就能把學(xué)生教育好。當今，我們的家長最最在意的往往是孩子們帶回家的那個分數(shù)，當然，不排除我們的部分老師也是以分數(shù)來衡量學(xué)生的“好”與“差”。身為一名教育工作者，我也曾經(jīng)徘徊在這樣的誤區(qū)中，每每躺在床上，想起那些成績差的孩子們，在課堂上無助的眼神，我不覺內(nèi)心感傷，我們的教育究竟要怎樣做？直到讀了冷老的《冷冉教育文集》，我對教育有了新方向，我記住了一條主線：教育社會化定向干預(yù)論。也就是說我們教育的產(chǎn)品是人，最后他們是要用在社會中，要接受社會的檢驗是否合格，那么僅僅只有分數(shù)是遠遠不夠的，品行才是他立足社會的根本。人這個產(chǎn)品必須是情與知共融，才能合格。我經(jīng)常聽到這樣的話：現(xiàn)在的人都缺少德行！我在反思，我們學(xué)校的教育是否關(guān)注到這一點了呢，即使關(guān)注了，又有多少教師真正的，個性化的對學(xué)生頗有實效性地做好德育教育了呢？今天，我要談的就是我們忽略了的該如何跟上，如何掌握每個學(xué)生個性化的時機，適當?shù)剡M行誘導(dǎo)，從而進行德育教育。

曾經(jīng)我就教過這樣一名學(xué)生，一次品德課上，我和孩子們聊將來你要做什么，這樣一個話題，很多孩子們談了自己的理想，并且簡單描述了自己為實現(xiàn)理想將會做哪些努力。當叫到小范的時候，他不假思索地說了一堆理想，比如：我將來要當武術(shù)冠軍、當特種兵、當保鏢、當老大……當他說完，我發(fā)現(xiàn)他的理想都和武力相關(guān)，課堂上，我還不以為然地笑笑說：“要實現(xiàn)你的理想，必須得能打，有好的體能呀！”我沒有過多地評價他的理想，因為我對這個孩子不算太了解，單單從外貌上看，一張白凈的小臉，略顯單薄的身軀，我很難想像他會有這樣的理想。下課后，我和他的班主任老師聊了一下小范，在我提到他的時候，班主任老師眼神都亮了，似乎對他有諸多的話題可說，我意識到這應(yīng)該是個很有個性的孩子。班主任老師說，他平時最愛做的一件事就是打架，除了打架，她找不到他身上還有什么優(yōu)點，打得過的同學(xué)他打，打不過的也打，為打架他已經(jīng)無數(shù)次地被叫家長了，但都不見好轉(zhuǎn)，當然成績也不怎么樣?，F(xiàn)在，班主任也拿他沒辦法，索性不管他，試圖孤立他。我理解班主任代老師的做法，因為這種具有攻擊性的學(xué)生真的令老師非常頭疼，真的可謂是班級的“害群之馬”。但是我又不贊同班主任代老師的做法，我就和她說，要不我們試試看能不能改變他。我想這種過于個性的孩子，孤立他只會讓他更加偏激。而且他的家庭教育一定是存在問題的，我和代老師同他的家長進行了溝通，果然不出所料，在家中，小范的父親一直是打罵教育，無論犯了什么錯，不問青紅皂白都要一頓痛打，孩子在這樣的環(huán)境中，感受不到家庭的溫暖，常常受壓抑和斥責(zé)，心中存在一股怒火。這種情緒一旦“轉(zhuǎn)嫁”到別人身上，就易拿別人“出氣”，引發(fā)出敵對行為。了解了根源，我們對家長進行了教育。課下時，我和代老師經(jīng)常找他聊天，和他聊天你不能以一個老師的身份來談，要變成他的好哥們，我知道其實他心中還是有一種大俠情結(jié)的，于是我推薦他看了關(guān)于大俠的故事，比如說：《黃飛鴻》的電影，像這樣的英雄不單單是武功了得，還有一顆仁愛，俠義之心，他們不會欺負弱小 ，而是鋤強扶弱，他似乎感受到了打也是有個道義在里面的。在班里，當班主任老師不在的時候，代老師就讓他管理班級的紀律，由于大家都對他“心存敬畏”，自然效果甚好。后來，我們希望他身上的戾氣消失，多些善良，我們采取了創(chuàng)設(shè)輔導(dǎo)情境，用角色扮演法，來增強他的自我抑制能力，實現(xiàn)自我教育。攻擊性強的學(xué)生自控能力都比較差，一般不會去考慮自身行為所產(chǎn)生的后果。引導(dǎo)小范進行角色扮演，讓攻擊者扮演被攻擊者，親身去體驗被攻擊后的痛苦、厭惡和憤怒等心理感受，這種換位思考讓他更好地理解他人處境，逐步對自己的攻擊性行為產(chǎn)生否定情緒，認識到自身存在的問題，提高自控能力，從而自覺抑制自己的攻擊行為。當然，多鼓勵肯定，少批評指責(zé)也是一種很好的方法。著名的教育家說：“積極的鼓勵勝于消極的制裁。“一般有攻擊性心理的學(xué)生，自尊心都很強，希望受到別人的尊重，向往得到教師的表揚。因此當小范取得每一點進步時，我們都給予恰如其分的評價和鼓勵；即使有時會出現(xiàn)老毛病反復(fù)，只要及時指出，幫助分析原因，并曉之以理，都能使之心悅誠服。漸漸地，小范學(xué)會了控制情緒，懂得了能打不是壞事，要用在合理的地方，武力才能成就英雄。在學(xué)會控制自己的時候，小范的成績也有了穩(wěn)定地提升。

俗話說：“機不可失，失不再來”。時機是適時施教的一個重要因素，適時施教要善于捕捉時機，時機捕捉到了，還要全方位地讓他感受到我們教育的正能量。

前段時間，湖南12歲的小吳因不滿座位擺放跳樓身亡的這則新聞，就像是刺一樣扎進了我的眼中，相信大家都知道事情是怎樣的，一個活潑開朗的孩子為什么就會跳樓了呢，僅僅是因為座位擺放沒有按照他的意愿便這樣，很多人不理解，當然這樣的事件也是令人反思的，我們的家長、老師是否意識到孩子內(nèi)心的某種壓力無法排解，如果當天老師在發(fā)現(xiàn)小吳情緒異常后，能夠及時上前安撫，讓小吳覺得自己是受到重視和關(guān)心的，那么也許悲劇就不會發(fā)生。我在這里沒有譴責(zé)任何人的意思，老師也并沒有對孩子進行體罰?？墒钱敃r，那是多好的一個教育契機??！我們的教育者應(yīng)該深思。

德育是一個動態(tài)的過程，何時進行教育決定著教育的有效程度。適時施教就是針對學(xué)生的思想實際和具體情況，抓住最佳的有利時機、運用適當?shù)姆绞健⑦m宜的內(nèi)容對學(xué)生施行指導(dǎo)教育。老師在教育學(xué)生的過程中，平時如果能處處留心觀察，善于巧妙抓住最佳時機，適時地對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，必能收到事半功倍的效果。

花朵盛放，必須在適當?shù)臅r機進行澆水、施肥，人亦如此！