初中物理高效課堂教學(xué)模式淺議

永珍

（西藏昌都市左貢縣中學(xué)，西藏 昌都 854499）

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開始是成功的一半?！痹诔踔形锢硇抡n導(dǎo)入過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)趣味化的導(dǎo)語(yǔ)能扣動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如德國(guó)著名教育家第斯多惠指出：“教學(xué)成功的藝術(shù)就是能使學(xué)生對(duì)老師所教的東西感到有趣?！币虼耍覀兛梢酝ㄟ^(guò)開門見山、講述故事、巧設(shè)懸念和溫故知新等途徑導(dǎo)入新課，以利產(chǎn)生先聲奪人的教學(xué)效果。譬如，我在執(zhí)教《浮力》一課的導(dǎo)入時(shí)，就簡(jiǎn)要講述了如下故事：從前，古羅馬打了大勝仗后，一個(gè)將軍命令士兵把大批俘虜扔進(jìn)波濤洶涌的死海里，但是，所有戰(zhàn)俘都穩(wěn)穩(wěn)地浮在海面上沒(méi)有淹死，當(dāng)時(shí)的古羅馬將士認(rèn)為是天神賜福于戰(zhàn)俘呢。此時(shí)，許多學(xué)生疑竇頓生，我一語(yǔ)道破天機(jī)——這是浮力在起作用，從而有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)浮力的興趣。

二、巧用好多媒體，化解教學(xué)疑難點(diǎn)

物理知識(shí)比較抽象，教師根本不能把大部分的物理現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一般只能通過(guò)書本上的圖片、描述的文字了解相關(guān)知識(shí)，一定程度上遏制了學(xué)生參與自主探究的積極性和創(chuàng)造性。假如合理應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行形象化的演示，那就會(huì)取得比較理想的教學(xué)效果。諸如探究聲音能否在真空中傳播，即使在通過(guò)實(shí)驗(yàn)也是不能真正達(dá)到真空狀態(tài)的，況且學(xué)生也只能觀察到聲音在向外抽氣的過(guò)程中不斷變小的現(xiàn)象，但絕對(duì)聽不到空氣消失的現(xiàn)象。我們只有通過(guò)多媒體制作的影像把上述現(xiàn)象形象化的展示出來(lái)，才能幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識(shí)。再如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》一課時(shí)，就通過(guò)制作動(dòng)畫讓學(xué)生觀察到在不受外力影響的情況下，確保物體一直處于勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，從而使抽象的知識(shí)形象化，促使學(xué)生進(jìn)一步理解牛頓第一定律的內(nèi)涵。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生自主探究能力

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是初中物理新課程改革的基本理念，而現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)蘊(yùn)含著許多物理知識(shí)，教師可以摘取生活中的相關(guān)問(wèn)題滲透到課堂教學(xué)之中，以利學(xué)生從日常生活、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或自然現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，順利獲得物理基本知識(shí)和基本技能，具體可以從以下三方面著手：

其一，教學(xué)過(guò)程生活化。教師在課堂教學(xué)中有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取新知識(shí)。譬如，我在執(zhí)教《摩擦力》一課時(shí)，就列舉校運(yùn)會(huì)上進(jìn)行拔河比賽的過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員為什么最好穿新球鞋，并且不希望地上有沙子；在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“慣性”知識(shí)時(shí)，就列舉站在公交車上的乘客在駕駛員突然啟動(dòng)或緊急剎車時(shí)的情景。類似生活化的實(shí)例，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣。

其二、知識(shí)回歸生活化。所謂知識(shí)回歸生活化除了物理內(nèi)容貼近學(xué)生的生活外，還包括學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找到素材后予以應(yīng)用。諸如學(xué)生學(xué)習(xí)了影響蒸發(fā)快慢的基本知識(shí)后，我就鼓勵(lì)學(xué)生分析、探討媽媽曬衣服、農(nóng)民曬糧等現(xiàn)象，從而讓學(xué)生在回歸現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程中，切實(shí)感悟物理的價(jià)值所在，達(dá)到“授人以漁”的教學(xué)目的。

其三、課堂練習(xí)生活化。大千世界中的生活千變?nèi)f化、不勝枚舉，而學(xué)生對(duì)熟悉的事物比較感興趣。因此，教師設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題應(yīng)盡量與現(xiàn)實(shí)生活接軌，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)以致用。譬如，我在學(xué)生學(xué)習(xí)了密度是物質(zhì)的一種屬性后，原定計(jì)劃學(xué)生完成補(bǔ)充習(xí)題中有一道題：一個(gè)物體的質(zhì)量11克，體積8ml，求它的密度是多少？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就改成生活化的習(xí)題：李明在文峰超市買回一枚戒指，測(cè)得其質(zhì)量為8.2克，投入裝水的量筒排開水的體積為9.3ml，請(qǐng)你根據(jù)上述數(shù)據(jù)初步判斷小李買的是否屬于純金戒指？類似的題目雖然屬于作業(yè)，但也可以理解為解決生活中的一個(gè)具體問(wèn)題，教學(xué)效果有顯著區(qū)別。

四、借助直觀教具，形象化演示物理現(xiàn)象

初中生的身心特點(diǎn)決定了他們比較喜歡形象思維，但初中物理中的許多概念、定理、規(guī)律比較抽象。假如教師注重紙上談兵，那教學(xué)效果是不佳的。我們可以適度收集或自制一些相關(guān)教具，在上課時(shí)演示或讓直接讓學(xué)生操作，從而把抽象的知識(shí)直觀形象地演示出來(lái)，從而有效降低教學(xué)難度，達(dá)到事半功倍的效果。

譬如，我在執(zhí)教“大氣壓強(qiáng)中的抽水機(jī)”時(shí)，鑒于抽水機(jī)是不透明的，內(nèi)部工作過(guò)程不易觀察，而抽水機(jī)抽水過(guò)程和原理是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一般很難明白其中的道理。因此，我就用透明空礦泉水瓶制成一個(gè)活塞式抽水機(jī)模型進(jìn)行抽水演示，并且把兩個(gè)閥門染了紅藍(lán)兩種顏色，學(xué)生在透明的情況下觀察到了活塞上下運(yùn)動(dòng)和兩個(gè)閥門的開閉情況，從而初步理解抽水機(jī)內(nèi)部的壓強(qiáng)變化和工作原理。

新課程改革的核心就是突顯學(xué)生的主體地位，不斷提高課堂教學(xué)效率。作為一線教師一定要更新教學(xué)理念，以學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的理念為指導(dǎo)，以豐富多彩的教學(xué)手段為途徑，以學(xué)生多元化的自主探究方式為中介，以創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的教學(xué)氛圍為依托，以切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為導(dǎo)向，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。