淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)

張玲玲

（河北省保定市滿城區(qū)燕南中學(xué)，河北 保定 072150）

閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料，增加語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力是一種語(yǔ)言的綜合能力，提高閱讀能力能為口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言只是能否鞏固，言語(yǔ)技能能否得到培養(yǎng)與發(fā)展，在很大程度上取決于學(xué)生能否真正能學(xué)會(huì)閱讀。因此，英語(yǔ)的課外閱讀教學(xué)顯得尤為重要。作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)一線教師，我想談?wù)勛约簩?duì)初中英語(yǔ)泛讀也就是課外閱讀的一些理解。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)課外閱讀存在的問(wèn)題

受應(yīng)試教育的影響，加上優(yōu)質(zhì)生源大量流失的現(xiàn)狀，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)課外閱讀主要有以下三方面的問(wèn)題

（一）農(nóng)村初中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的誤解許多農(nóng)村英語(yǔ)教師都認(rèn)為：開(kāi)展初中英語(yǔ)課外閱讀就是讓學(xué)生每天都做類似于中考題型的語(yǔ)篇閱讀練習(xí)，但這樣的實(shí)效是短期的，不利于學(xué)生英語(yǔ)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，過(guò)量的練習(xí)極有可能會(huì)讓學(xué)生厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的忽視跟城市學(xué)生相比，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生更重視數(shù)理化等理科的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)語(yǔ)文和英語(yǔ)等文科的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)還有一定的基礎(chǔ)和環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅在課堂上進(jìn)行。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：寫(xiě)的才是作業(yè)，讀的背的可有可無(wú)；幾乎完全忽視英語(yǔ)的課外閱讀。

（三）農(nóng)村初中學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)能為力由于文化水平有限，大部分農(nóng)村初中學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)法督促孩子完成定時(shí)定量的英語(yǔ)課外閱讀，更談不上輔導(dǎo)與協(xié)助。閱讀也需要環(huán)境，沒(méi)有一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，大部分農(nóng)村孩子無(wú)法自覺(jué)自主地進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀。

二、推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)初中英語(yǔ)課外閱讀的措施

（一）培訓(xùn)農(nóng)村教師各級(jí)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視對(duì)農(nóng)村中學(xué)一些英語(yǔ)教師進(jìn)行過(guò)程性的培訓(xùn)。此類培訓(xùn)應(yīng)該面對(duì)所有農(nóng)村一線英語(yǔ)教師。引導(dǎo)教師正確理解英語(yǔ)課外閱讀，并研讀《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7-9年級(jí)學(xué)生的閱讀能力的相應(yīng)要求；在此基礎(chǔ)上，廣大農(nóng)村一線英語(yǔ)教師才有可能統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，科學(xué)地理解什么是英語(yǔ)課外閱讀，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練等。

（二）尋求家長(zhǎng)的理解和配合學(xué)校和一線教師也應(yīng)該和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行座談，尋求他們的理解并懇請(qǐng)他們配合。這并不是要求家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子，而是提醒他們有意識(shí)地去關(guān)注孩子的英語(yǔ)課外閱讀，當(dāng)孩子忘記讀書(shū)時(shí)，提醒他們?nèi)ネ瓿?。好?xí)慣的養(yǎng)成需要一定的時(shí)日。在學(xué)校，有老師；在家里，有家長(zhǎng)。只有家校配合，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣為什么許多農(nóng)村學(xué)生怕英語(yǔ)？英語(yǔ)學(xué)不好？歸根到底是由學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡甚至恐懼造成。那么，如何讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)閱讀有趣呢？（1）The reading material is easy.（選擇簡(jiǎn)易讀物）This is the most important principle of extensive reading for language learning....There should be no more than one or two unknown vocabulary items per page for beginners（By Julian Bamford & Richard R.Day Extensive Reading Activities for Teaching Language 2009）.試想：一個(gè)學(xué)生，想要看一本自己感興趣的書(shū)，非要靠借助字典一個(gè)一個(gè)查閱單詞才能進(jìn)行，他肯定翻不了幾頁(yè)就將其束之高閣了。（2）A variety of reading material on a wide range of topics.供選擇的讀物題材和體裁要多樣豐富，書(shū)報(bào)雜志、文學(xué)經(jīng)典、名人演講，等等。這樣，不同的學(xué)生才能選擇他們各自想讀的東西。（3）Learners choose what they want to read.讓學(xué)生自由選擇他們想讀的東西。自主選擇是英語(yǔ)泛讀的基礎(chǔ)。（4）Learners read as much as possible.大量閱讀，泛讀量要大，要有大量的語(yǔ)言輸入，以量取勝。在分級(jí)閱讀的基礎(chǔ)上，盡量做到一周一本英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物的節(jié)奏。

（四）讀后交流，做“悅讀”思想者。閱讀任何東西都會(huì)有反應(yīng)，通常會(huì)用這樣一些詞語(yǔ)描述：高興、激動(dòng)、有趣、厭倦、傷感等。我們總是希望看到學(xué)生能持續(xù)閱讀，希望他讀完一本還想再繼續(xù)閱讀。但單靠閱讀不能使孩子成為深具思考力的讀者。還有一種反應(yīng)：讀完某本書(shū)，想找人聊一聊或討論。這種反應(yīng)如果經(jīng)過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能幫助學(xué)生成為有思想的閱讀著。（1）讀書(shū)討論會(huì)。教師要先告訴學(xué)生們討論會(huì)的安排，如選擇一本適合全班或者小組共讀的書(shū)：制訂一份“讀書(shū)分享表”，內(nèi)容包括輸?shù)膬?nèi)容簡(jiǎn)介；讀者喜歡的人物；讀者喜歡的故事情節(jié)等等，為了讀書(shū)會(huì)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)閱讀，甚至?xí)?shū)讀了一遍又一遍。相異的觀點(diǎn)會(huì)在討論會(huì)上碰撞交流，這使學(xué)生的思考力范圍擴(kuò)大，提升他們對(duì)事物的分析能力。(2)閱讀辯論賽。這是一個(gè)有主題的多人一起思考的活動(dòng)，需要學(xué)生有一定的語(yǔ)言積累，才能正確地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。（3）閱讀游戲法。游戲能很好地保持閱讀熱情，學(xué)生們?nèi)魏螘r(shí)候也不會(huì)拒絕游戲。如：畫(huà)畫(huà)和做手工、造句游戲、閱讀猜謎活動(dòng)、作品改編等等。

總之，學(xué)生閱讀能力的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的和動(dòng)態(tài)的過(guò)程，要注意不要讓課外閱讀成為學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，應(yīng)允許學(xué)生在無(wú)法完成計(jì)劃時(shí)及時(shí)調(diào)整，減小閱讀量，教師要全程引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)合作與分享促使孩子愛(ài)上閱讀，習(xí)慣閱讀和思考。隨著《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步解讀和廣泛實(shí)施，英語(yǔ)課外閱讀必將得到廣大一線農(nóng)村英語(yǔ)教師的重視，從而幫助我們農(nóng)村初中學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)、學(xué)會(huì)英語(yǔ)、享受英語(yǔ)。