楊楠楠

（河北省張家口市蔚縣西合營(yíng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 張家口 075700）

成功的導(dǎo)語(yǔ)，如同深深拉開(kāi)的大幕，讓學(xué)生一眼就看到精美的置景；有如樂(lè)章的序曲，讓學(xué)生一開(kāi)始便受到強(qiáng)烈的感染；又象是打開(kāi)了殿堂的大門(mén)，誘導(dǎo)著學(xué)生竟相登堂入室。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，一定要充分重視數(shù)學(xué)課導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。使之能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，集中學(xué)生的注意力，開(kāi)啟學(xué)生的思維，誘發(fā)他們積極進(jìn)行思考。從而順利進(jìn)入新課講授，最終為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。近日，在聽(tīng)一位專(zhuān)家評(píng)課時(shí)這樣講：“聽(tīng)一節(jié)課，就像看一部電影。要想使電影精彩，就要有一個(gè)扣人心懸的開(kāi)頭，才能吸引觀眾?！笨梢?jiàn)，新課程的導(dǎo)入在整節(jié)課的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因此，一堂課開(kāi)頭開(kāi)得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的興趣，吸引其注意力，產(chǎn)生急欲一聽(tīng)的感染力。為學(xué)習(xí)新知鋪設(shè)橋梁，很好地體現(xiàn)教學(xué)意圖。

一、直接導(dǎo)入法

教師在新授前，直接向?qū)W生出示新的課題，讓學(xué)生一聽(tīng)就明白本節(jié)課要講的內(nèi)容以及知識(shí)的重難點(diǎn)，這樣就能使學(xué)生注意力集中來(lái)對(duì)待他們所學(xué)的功課。如：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)進(jìn)位加法”“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了數(shù)的順序，今天我們來(lái)比較數(shù)的大小”等直接導(dǎo)入法具有簡(jiǎn)潔明快的特點(diǎn)，能在很短的時(shí)間內(nèi)就引起學(xué)生有意注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。凡屬學(xué)生所熟知的事物或一點(diǎn)就可以大致了解的教學(xué)內(nèi)容，就可采用直接導(dǎo)入法。

二、游戲?qū)敕?/h2>

游戲是兒童喜愛(ài)的一種活動(dòng)。兒童在游戲中可直接接觸各種游戲材料，在擺弄游戲材料的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)動(dòng)作和物體之間存在的相互作用及因果關(guān)系。如：在教學(xué)“可能性”一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“你們喜歡做游戲嗎？有些游戲既好玩，又藏著許多小秘密，下面我們玩一個(gè)拋硬幣的游戲。這枚硬幣一面是數(shù)字，一面是國(guó)徽?qǐng)D案，老師把它拋到空中，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？”師生一起邊猜邊拋，從日常生活中的小游戲自然的就體會(huì)到事情發(fā)生的可能性，從而揭示課題：“今天我們就一起來(lái)研究有關(guān)事件發(fā)生的可能性的數(shù)學(xué)問(wèn)題” 又如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我就和同學(xué)們玩擺小棒的游戲，先用四根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形，學(xué)生很快擺出正方形。學(xué)生們?yōu)樽约旱淖髌犯吲d，老師說(shuō)：“拿走一根可以擺成什么圖形”學(xué)生快速擺出三角形。老師乘勝追擊說(shuō)：“從三根小棒中再拿走一根，變成什么圖形？”學(xué)生們對(duì)面前的圖形充滿(mǎn)了好奇。教師通過(guò)擺小棒的游戲既讓學(xué)生對(duì)角有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，又引起了認(rèn)知沖突，為探究新知做好了鋪墊。

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用游戲手法，將教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲活動(dòng)中。兒童參加游戲活動(dòng)，心情輕松愉快，通過(guò)游戲?qū)耄箖和瘶?lè)學(xué)。

三、謎語(yǔ)導(dǎo)入法

謎語(yǔ)導(dǎo)入是教師讓學(xué)生猜謎的方法導(dǎo)入新課。這種方法可以使學(xué)生很快將注意力集中到課堂上，并使學(xué)生一開(kāi)始就處于積極思考的狀態(tài)中。教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，我先請(qǐng)同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能先猜出來(lái)：“一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不停息，嘀嗒嘀嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜?！鄙骸笆晴姳怼?。師：“今天我們一起認(rèn)識(shí)時(shí)間”

這樣的導(dǎo)入形象、生動(dòng)、有趣，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維，提高了學(xué)生的興趣。但教師在編數(shù)學(xué)謎語(yǔ)時(shí)，要做到科學(xué)性與趣味性相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才管用，才有印象，不易忘記。

四、設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)疑導(dǎo)入法就是教師在講授新課前，根據(jù)兒童的好奇心理，精心設(shè)計(jì)可以使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。如：教學(xué)平年、閏年時(shí)一上課，我問(wèn)：蘭蘭今年12歲，過(guò)了12個(gè)生日，可芳芳今年也是12歲，但她只過(guò)了3個(gè)生日，你們猜猜這是為什么？(讓學(xué)生略加討論)。這個(gè)疑問(wèn)引起了學(xué)生好奇心，好奇心又轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生情緒高漲，隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了(出示課題)。這樣從學(xué)習(xí)一開(kāi)始，就把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位上，妙趣橫生，為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境。

五、故事導(dǎo)入法

小學(xué)生都是故事迷，用與數(shù)學(xué)有關(guān)的且有趣的故事來(lái)引入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢詥酒饍和纳罱?jīng)驗(yàn)，從中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事的形式去解決生活中的一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小比較”時(shí)，可利用唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事畫(huà)面引出課題：有一天，天氣十分炎熱，孫悟空叫豬八戒去找西瓜來(lái)解渴。不久，豬八戒全身汗淋淋地抱著個(gè)大西瓜回來(lái)。悟空說(shuō)：“為了公平一些，每人吃1/4吧?！卑私湟宦?tīng)瞪大了眼睛，滿(mǎn)臉不高興地說(shuō)：“西瓜是我找來(lái)的，應(yīng)該多分一點(diǎn)給我，我要吃1/6，最少也要1/5。”悟空聽(tīng)了直笑，馬上切了1/6給豬八戒，大家高高興興地吃了西瓜，可貪吃的八戒卻在一旁拍打著自已的腦袋說(shuō)：“傻瓜，傻瓜。”這是為什么呢？一段生動(dòng)形象的小故事，創(chuàng)設(shè)了最佳的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生解疑的興趣。故事導(dǎo)入法能給數(shù)學(xué)課增加趣味性，幫助學(xué)生發(fā)散思維，豐富聯(lián)想，使學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是用這種方法導(dǎo)入時(shí)，要注意選擇好事例。不要為講故事而講故事，以免畫(huà)蛇添足。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)入的方法是多種多樣的，只要教師善于研究教材特點(diǎn)，捕捉重點(diǎn)，抓住學(xué)生年齡特點(diǎn)，以景召人，以情感人，以知識(shí)的魅力吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，就能使導(dǎo)入成為培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效益的重要一環(huán)。