侯官發(fā)

（重慶市巫山縣大昌小學，重慶 巫山 404707）

隨著課程改革浪潮的襲來，小學語文也迎來了新的改革，但是，在教學實踐中，有很多老師依舊采用的是傳統(tǒng)的教學模式，這在一定程度上也降低了小學語文的課堂教學有效性。特別是在小學低年段的語文中，如果學生連基礎(chǔ)性的字詞句都沒有完全的熟練的掌握、運用，那么對以后的學習會造成很大的影響。課堂教學效率的底下也阻礙了課程的改革，激發(fā)不了學生的學習積極性。小學低年段的語文課程是重中之重，要想提高教學的有效性，提高教學效率，就必須從發(fā)揮學生主觀能動性和提高學生學習積極性方面出發(fā)，培養(yǎng)學生學習語文的核心素養(yǎng)。

一、小學語文課堂教學中存在的問題

（一）學生對語文學習的積極性與興趣不高。

在小學階段，特別是低年段的小學生來說，他們本身就比較調(diào)皮，注意力不集中，貪玩，但是只要激發(fā)了他們學習的興趣，就會很容易的把學生帶入到語文的學習中來。相較于變革后的教學模式來說，傳統(tǒng)的語文教學模式有效性地下的主要原因就是沒有激發(fā)學生學習語文的興趣，比如，老師講授十個字，學生只能簡單的記住五六個，而對于只講授五個字，學生學會了五個字來說，明顯后者的教學有效性是很高的。此外，由于在教學中沒有良好的學習氛圍，也導致了學生沒有學習的積極性，不能發(fā)揮主觀能動性，對教材和課程內(nèi)容都不感興趣。

（二）教學環(huán)境也導致了教師的教學方法依舊是傳統(tǒng)的模式，當然，教師的教學能力和教學素養(yǎng)也是其中的相關(guān)因素。在小學低年段的語文教學中，除了小故事和發(fā)人深思的文章外，有著一定的枯燥性和乏味性，因為這是語言類教學的特點之一。但是，很多教師在課堂實踐中依然是言傳身教的傳統(tǒng)教學方式，沒有把學生作為學習的主體，學生只是跟著老師的講授進行學習，沒有思維性的拓展，一定程度上也影響了課堂教學的有效性。例如，在講授字詞句的含義是，教師只是機械的進行講解，對于其中的意思與故事并沒有展開，讓學生對這種學習方式感到枯燥乏味。

二、提高小學語文教學效率的措施

（一）拓展知識內(nèi)容，獲得更多知識

想要提高課堂教學效率，就必須要通過多樣化方法，多管齊下，共同實現(xiàn)。尤其是小學語文學科，學生語文學習能力的積累，是一個潛移默化的過程中，各種語文知識的融會貫通，才能夠夯實學生的語文基礎(chǔ)。因此，在課堂教學的過程中，豐富教學內(nèi)容，進行知識拓展，既能夠豐富學生的知識儲備，也能夠拓寬學生的視野。例如，在學習《詠柳》一課時，教師不應該叫教學局限于死板的教材內(nèi)容講解，應該主動為學生拓寬視野，幫助學生認識作者的生平、時代背景，充分利用課堂的每一分鐘。教師可以采用對比學習的方法，將曾鞏的《詠柳》與此篇《詠柳》放在一起。通過對比出兩篇詩文對楚天景物的描寫以及所抒發(fā)情感的異同，從而讓學生學習到不同的寫法手段，鍛煉學生的思維能力，能夠?qū)W習的內(nèi)容進行深入的挖掘，觸類旁通。與其他學科的學習方式不同，語文學習更加注重積累，由知識的量變促成語文能力的質(zhì)變，教師要做的就是在課堂是確保學生能夠掌握正確的學習方法，接觸、記憶、領(lǐng)悟到足夠多的知識，課堂教學效率與教學質(zhì)量就能夠得到自然的提升。

（二）通過課堂導入，提高教學效率

課堂導入環(huán)節(jié)對于教學效率的提升毋庸置疑，學生能夠在導入環(huán)節(jié)成功被教師勾起學習的興趣，那么這堂課就成功了一半。小學生天性活潑，注意力難以集中在課堂教學上，吸引學生的學習興趣，能夠保證學生的注意力一直跟隨教師的教學思路走，才能夠保障教師所傳授的知識學生能夠以最高的效率吸收，教學效率自然能夠得到提升。而導入環(huán)節(jié)最能夠吸引學生注意力的就是多媒體教學，例如在《草船借箭》一課，教師可以先播放草船借箭的視頻片段，通過聲音、動畫讓學生來觀察人物的動作、神態(tài)，分析他們的心理，從而讓學生們能夠感受到諸葛亮的智珠在握，機智過人，并且可以借此來讓學生們分析不同人物的角色形象。另一方面，教師也應該預先為學生講述當時的時代背景，勢力劃分以及諸葛亮草船借箭所要達成的目的以及所承擔的壓力，這樣才能夠讓學生更加深入的了解文章背景，從而達到更好的學習效果。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，提高小學語文教學效率是新課改提出的要求之一。這就需要教師結(jié)合小學語文教學現(xiàn)有問題，通過多種方法激發(fā)學生興趣、發(fā)揮主體性，從而實現(xiàn)提高教學效率的目標，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和語文素養(yǎng)。