王婷婷

（云南省鎮(zhèn)雄縣烏峰鎮(zhèn)舊府九年一貫制學(xué)校，云南 鎮(zhèn)雄 657200）

隨著我國中小學(xué)教育改革的不斷深入，黨和國家立德樹人的教育價值導(dǎo)向，對于中學(xué)歷史學(xué)科教育產(chǎn)生了日益深遠(yuǎn)的影響。初中歷史教學(xué)要培育和踐行社會主義核心價值觀，需要在課程理念、教學(xué)策略和評價方法三個方面變革。

一、強化學(xué)科育人功能，明確初中歷史課程的社會主義文化價值取向

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出，歷史課程要“將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中，使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，增強對祖國和人類的責(zé)任感，逐步確立為中國特色社會主義事業(yè)、人類和平與發(fā)展作貢獻的人生理想”。從近幾年的中高考改革新變化來看，課程改革已經(jīng)真正開始推動考試評價向著立德樹人的導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。社會主義核心價值觀融入課堂并不是可選項，而已成為必選項。只有將社會主義核心價值觀有效融入初中歷史教學(xué)，才能將學(xué)科教學(xué)與立德樹人真正有機結(jié)合在一起合在一起，確保課程改革落到實處，做到既實現(xiàn)過程育人，又能夠確保教學(xué)質(zhì)量。

二、重視歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，提升培育和踐行社會主義核心價值觀的實效性

實現(xiàn)社會主義核心價值觀在初中歷史教學(xué)中的有效融入，必須聚焦歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。歷史教學(xué)，無論從哪個角度，培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物史觀、時空觀念、史料求證、歷史解釋、家國情懷都是重點。這些素養(yǎng)的培育不是靠說教，需在具體的課堂中綜合運用以下教學(xué)策略，以提髙歷史教學(xué)中培育和踐行社會主義核心價值觀的實效性。

（一）史料研讀活動教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀

史料是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，是進行歷史思維的基本素材和對象，離開了史料，歷史知識就成了無源之水。隨著新課程改革的全面推行，史料在歷史教學(xué)當(dāng)中的地位將更加的重要，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師對史料的探究分析占有重要的價值。因此，史料的運用應(yīng)該成為中學(xué)歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。“史料教學(xué)”有助于學(xué)生真實地、近距離地感知歷史，有助于培養(yǎng)學(xué)生“論從史出，史論結(jié)合”的基本意識。歷史教學(xué)不僅要教會學(xué)生求真，更加注重的是引人向善。只有在日常教學(xué)過程中始終注重培養(yǎng)學(xué)生運用唯物史觀研讀史料，才能實現(xiàn)真善統(tǒng)一的歷史教育。例如，在《科學(xué)技術(shù)的成就》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析文字和圖片史料，樹立崇尚科學(xué)、尊重知識、開拓創(chuàng)新的是意識，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，“科教興國”戰(zhàn)略對我國經(jīng)發(fā)展的意義重大。并在親自實踐后加以創(chuàng)新，感悟科學(xué)家腳踏實地、勇干創(chuàng)新的科學(xué)精神。

（二）創(chuàng)設(shè)歷史情境，幫助學(xué)生深入歷史現(xiàn)場，增強民族文化自信和價值觀自信

創(chuàng)設(shè)歷史情境是最常見也是最有效的方法。歷史無法復(fù)制，更無法還原，歷史情境的創(chuàng)設(shè)可以增強學(xué)生的在場感，學(xué)生可以置身歷史之中，充分體會歷史人物的情感，最大限度地激發(fā)出學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同和理解。如何讓學(xué)生鮮活地感受到歷史發(fā)展過程中那些活生生的人們經(jīng)歷過的悲歡離合、喜怒哀懼，是一節(jié)歷史課必須要關(guān)注的內(nèi)容，讓學(xué)生在感受歷史的同時，獲得深刻感知現(xiàn)實的能力。日常教學(xué)中，可以通過借助圖像、借助問題、借助歷史故事等方式來創(chuàng)設(shè)歷史情境。歷史中的故事往往在歷史細(xì)節(jié)中表現(xiàn)得更加充分，學(xué)生也更容易被歷史細(xì)節(jié)感染。例如在《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》的講述中，可以利用紀(jì)錄片、圖片擠戰(zhàn)爭的幾個細(xì)節(jié)：肉搏戰(zhàn)、激戰(zhàn)后的敢死隊……在講到全民族抗戰(zhàn)的時候，可以給學(xué)生講述類似“父送子死”這樣的小故事，在這些平凡小人物的身上，依然可以看到民族精神的閃光點。這樣的歷史細(xì)節(jié)給學(xué)生內(nèi)心帶來震動，對學(xué)生價值觀和情感的激發(fā)是不言而喻的。由此我們也可以看出，在歷史課堂中融入社會主義核心價值觀是一個潛移默化、潤物細(xì)無聲的過程，在講述過程中讓學(xué)生自己去感受，自己去體會，而不是教師生硬地說教，這樣的融入才是成功的，才不會引起學(xué)生反感。

（三）開展小組合作，提高學(xué)生合作能力，牢固樹立集體主義道德觀

我國作為社會主義國家，倡導(dǎo)集體主義道德觀。通過小組合作活動的開展，提供親社會行為模板，提供可選擇的歷史觀點，促進學(xué)生批判性思維的發(fā)展，幫助學(xué)生提髙合作技能，并形成正確的情感態(tài)度和價值觀，把個人利益和集體利益有機結(jié)合起來，牢固樹立在處理個人利益和集體利益關(guān)系時的集體主義原則。這是很多一線教師在日常教學(xué)實踐中獲得的寶貴經(jīng)驗。比如，將商鞅變法的學(xué)習(xí)任務(wù)按照政治、經(jīng)濟和軍事分為3個小組進行學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展史料分析的小組合作學(xué)習(xí)活動，既實現(xiàn)了教學(xué)時間的復(fù)合式運用，又提髙了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義觀念，一舉多得。

三、正確課堂評價積引領(lǐng)課堂價值取向

初中歷史學(xué)科教學(xué)，并非是僅僅幫助學(xué)生取得中考好成績。在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，我們還需要喚醒學(xué)生的生命自覺，引發(fā)學(xué)生的深度思考，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，初步形成為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身的理想信念。為此，我們需要自覺地遵循教育規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律和社會主義核心價值觀傳播規(guī)律，以理想信念為核心，以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為重點，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程。這就要求我們必須重建初中歷史學(xué)科課堂教學(xué)的評價觀，用正確的課堂教學(xué)質(zhì)量評價觀引領(lǐng)初中歷史教學(xué)。

四、結(jié)語

歷史教學(xué)中教師要讓學(xué)生可以在獨自思考、合作探究中，深入的理解歷史知識，并對歷史價值有深入的認(rèn)知，促進學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升，滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求這就要求我們創(chuàng)新育人理念和手段，運用學(xué)生喜聞樂見的方式，搭建實踐平臺，拓展教育渠道，積極爭取社會各方面力量協(xié)同育人，使社會主義核心價值觀成為每一名學(xué)生的精神追求和自覺行動。正由于此，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)重建初中歷史教學(xué)的價值觀、過程觀和評價觀勢在必行。