唐金鳳

（湖南省永州市祁陽縣大村甸鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 永州 426175）

數(shù)學(xué)運(yùn)算是指在運(yùn)算律的指導(dǎo)下對具體的數(shù)與算式進(jìn)行演算的過程，雖然運(yùn)算能力的概念相比數(shù)學(xué)運(yùn)算要涵蓋更多內(nèi)容，不過數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力是可以經(jīng)過后天的鍛煉來拓展到多個運(yùn)算領(lǐng)域的，由此可見數(shù)學(xué)運(yùn)算的重要性。在日常生活中接觸最多的數(shù)學(xué)知識便是運(yùn)算知識，所以教師更應(yīng)當(dāng)在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，利用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握到一個高效的數(shù)學(xué)計算方法。因此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐，著重探討如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力提升的目的。

一、運(yùn)算教學(xué)中的教學(xué)方法傳授

在數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)上，學(xué)生對于計算原理的理解十分重要，甚至要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生對于數(shù)的理解的重要性。其實提升運(yùn)算能力的關(guān)鍵，大多是讓學(xué)生理解算式與運(yùn)算過程的含義，學(xué)生在了解計算方法的同時，更應(yīng)該了解為什么這么算。只有掌握了計算原理，才能說真正地掌握了運(yùn)算知識。有句古話說得好：“授之以魚，不如授之以漁”，說的就是這個道理。比如，在教學(xué)《小數(shù)的四則運(yùn)算》時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握與小數(shù)有關(guān)的四則運(yùn)算方法，教師可以在教學(xué)過程中應(yīng)該依照三個步驟走，即：“一看、二想、三算”?！耙豢础保杭纯醋屑?xì)算式中出現(xiàn)了哪些小數(shù)，這些小數(shù)之中又有哪些小數(shù)點與運(yùn)算符號，再看看這些運(yùn)算中涉及了哪些運(yùn)算順序，看懂了這些，做到心里有數(shù)才能更準(zhǔn)確地進(jìn)行計算?！岸搿?，即根據(jù)運(yùn)算的題目思考應(yīng)當(dāng)采取什么樣的計算方法，計算的先后條件，先判斷各個小數(shù)之間的運(yùn)算順序，依照順序一步一步地計算。“三算”，即將思維過程轉(zhuǎn)化為計算過程，將之前自己的所“看”，所“想”用算式的形式寫下來并運(yùn)算出結(jié)果。這樣一個“三步走”的運(yùn)算方法是進(jìn)行運(yùn)算教學(xué)時最實用也最好用的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生避免許多不必要的麻煩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算的初始，就掌握一個十分高效的計算方法。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)時，教師一定要耐住性子，利用一些行而有效的小方法、小技巧，通過不斷地摸索、研究，逐漸為學(xué)生探索出一條十分適合學(xué)生學(xué)習(xí)的路子，讓學(xué)生盡量算得準(zhǔn)、算得快，這樣才能為之后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)運(yùn)算數(shù)形思維相相結(jié)

學(xué)生要想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得較高的成就，離不開良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算與換算能力，以小數(shù)與百分?jǐn)?shù)之間的換算為例，學(xué)生只需在這個過程中移動兩位小數(shù)點，再添上一個百分號就完成了，而另外還有一種較為復(fù)雜的方法則是將百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)再乘百分之百就能夠得到百分?jǐn)?shù)了；再比如，小數(shù)與分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)換：9/10轉(zhuǎn)換成，就是用9除以10＝0.9，其中0.9就乘9/10轉(zhuǎn)換成的小數(shù)，再用小數(shù)乘百分?jǐn)?shù)就是0.9×100＝90，然后加上百分號就是90%了，如果把90%理解為90÷100＝0.9，再將0.9轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)就可以得到9/10了，這樣整個互相轉(zhuǎn)化的過程就完成了。縱觀整個轉(zhuǎn)化過程，學(xué)生必須充分認(rèn)識到小數(shù)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)所表示的數(shù)學(xué)含義，這樣在轉(zhuǎn)換過程中學(xué)生才能根據(jù)這幾種數(shù)的表示形式選擇更好的轉(zhuǎn)換方式，才能在眾多轉(zhuǎn)換方法中找到一個適合各種轉(zhuǎn)換目標(biāo)的轉(zhuǎn)換方法。除此之外，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)問題的理解也需要得到充分的提升，以加減法的交換律、結(jié)合律，乘除法的交換律、結(jié)合律、分配律、減法的性質(zhì)等數(shù)學(xué)運(yùn)算中十分常見的計算過程為例，學(xué)生需要根據(jù)較為抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成一種抽象的數(shù)學(xué)圖像，或者將抽象的算式具象化為數(shù)。通常這種情況，教師可以利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，利用形象化的圖像將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行具體闡述，在調(diào)動起學(xué)生好奇心的同時，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)而提高其數(shù)學(xué)思維與運(yùn)算能力。

三、多樣化的訓(xùn)練方法提高學(xué)生運(yùn)算水平

計算能力是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力，雖然它并沒有什么花哨的技巧，更沒有絢麗的外衣，但它的實用性卻是毋庸置疑的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)考試的過程中，其重要性與必要性更加凸顯出來?？谒闩c估算實際上是大部分?jǐn)?shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，特別是口算能力，能夠最大限度地提高學(xué)生其他運(yùn)算方面的能力?？梢?，口算方法對學(xué)生的運(yùn)算能力影響非常巨大，所以教師一定要根據(jù)各個年齡段，小學(xué)生的心理與生理特點，利用好各種各樣高效、科學(xué)的訓(xùn)練方法，挖掘和提高學(xué)生的口算能力。而在這里，我推薦一套十分好用的組合訓(xùn)練方法：先在課堂上進(jìn)行基本練習(xí)，以例題模仿的學(xué)習(xí)方式為主，讓學(xué)生鞏固自己的基礎(chǔ)計算能力，用一些較為基礎(chǔ)，但是能夠綜合訓(xùn)練學(xué)生計算能力計算題進(jìn)行練習(xí)。而訓(xùn)練的節(jié)奏要具有層次感，通常采用由簡到難的順序。而訓(xùn)練的形式也要多樣化，比如進(jìn)行“隨堂小測”式訓(xùn)練、組隊比拼式的計算訓(xùn)練、搶答游戲式的計算訓(xùn)練，以此保持學(xué)生在學(xué)習(xí)計算過程中的積極性、主動性，讓學(xué)生不會覺得過于單調(diào)、枯燥、乏味。在課下則應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鞏固式訓(xùn)練，教師可以每天出若干道不同類型的計算題，讓學(xué)生鞏固自己當(dāng)堂課所學(xué)的知識。在出題的時候，教師要充分考慮到題目的趣味性。之后教師還應(yīng)當(dāng)在運(yùn)算教學(xué)之外的時間定期進(jìn)行計算測試，讓學(xué)生保持對于計算的大腦靈活度，使學(xué)生的計算能力長期保持在一個較高的水平之上。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)計算看似簡單，實則是一個較為龐雜的項目，很多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中，并不能讓學(xué)生掌握一個合理的方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計算的效率十分低下，教師也十分苦惱。本文就針對這一問題，結(jié)合實際教學(xué)中的各種教學(xué)案例，與教學(xué)情境進(jìn)行了深入的剖析，著重探討了小學(xué)生重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)——運(yùn)算能力的培養(yǎng)過程，希望能夠為廣大教師提供一些參考。