呂金玉

（北京市經(jīng)貿(mào)高級技術(shù)學(xué)校，北京 102400）

一、一體化教學(xué)體系的內(nèi)涵

一體化教學(xué)模式其實質(zhì)上是對教學(xué)環(huán)節(jié)進行整理融合，將培養(yǎng)學(xué)生能力和技能的理論和實踐相結(jié)合，將其看作教學(xué)整體，在此基礎(chǔ)上確定與之對應(yīng)的教學(xué)計劃和大綱，從而構(gòu)建完善的、整體的學(xué)生培養(yǎng)體系，其通過有效落實各個教學(xué)環(huán)節(jié)，最終達到保證整體目標(biāo)實現(xiàn)的目的。一體化教學(xué)能夠有效提升被教育者的綜合素質(zhì)水平，通過結(jié)合學(xué)生所在環(huán)境制定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進度，使得受教育者可以快速的吸收和掌握相關(guān)知識技能，整體教學(xué)具有較高的效率。

二、當(dāng)前幼兒園在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面所存在的問題

當(dāng)前社會各界都逐漸認識到幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，只有確保為學(xué)前兒童提供符合其身心發(fā)展需求的環(huán)境，才能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加的積極、主動，從而確保學(xué)前兒童的身心能夠?qū)崿F(xiàn)全面、健康的發(fā)展。整體而言，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的情感認知、模仿學(xué)習(xí)、思維理解等方面存在直接聯(lián)系，所以需要加強幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用方面的工作，使得其能夠更好的促進幼兒教育工作的開展。但當(dāng)前幼兒園部分教師及管理層片面得將幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理解為幼兒園內(nèi)環(huán)境及班級環(huán)境的裝飾等，如此導(dǎo)致幼兒園在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面出現(xiàn)諸多問題。

（一）對于外觀過分追求，脫離了實用性需求

幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，前期設(shè)計較為重要，但后期的材料選擇方面也需要引起高度重視，其能夠幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果和作用產(chǎn)生直接影響。如果在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中忽略其對于幼兒教育的促進作用，忽略其對于學(xué)前兒童發(fā)展的實質(zhì)性作用，幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果會大打折扣。例如當(dāng)前諸多幼兒園將大量的費用花在裝飾本園的外觀、在墻上包上厚厚的墊子，在地上鋪上厚厚的地毯，如此的確提升了學(xué)前兒童在園期間學(xué)習(xí)和生活的趣味性，但是過度追求好看，同時將兒童與自然相隔離，如此會違背兒童天性，對其身心健康發(fā)展不利。

（二）注重凸顯次要部分，卻忽略主題內(nèi)容

當(dāng)前幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，園方對于環(huán)境的布置，普遍側(cè)重凸顯次要部分，讓人一眼望過去，有種眼花繚亂的感覺，但是在對其細細品味之后，卻發(fā)現(xiàn)并未能夠快速了解可找到其想要表達的主題內(nèi)容，不僅失去所創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境的美感，同時其也無法起到應(yīng)有的作用。

（三）物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中無法做到靈活應(yīng)用各種材料

由于當(dāng)前環(huán)境創(chuàng)設(shè)中墻飾與活動材料的內(nèi)容、功能以及制作方法都已經(jīng)較為固定，所以教師普遍是直接指導(dǎo)幼兒來使用相關(guān)材料達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這一情況在各幼兒園都較為常見，并且在幼兒園中可以隨處看到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的位置和相關(guān)的操作方法，通過此形式來為下一次相關(guān)活動的開展做準(zhǔn)備，但是其所使用的材料基本都是硬紙板、皺紋紙以及卡紙等材料，這些材料并非日常生活中較為常見，且能夠再利用的物品。由此可見當(dāng)前幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，對于材料的應(yīng)用較為死板。

（四）教師在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中所做太多，學(xué)前兒童未能深入?yún)⑴c到其中

由于園方及教師在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中掌握絕對的話語權(quán)，所以為了確保所創(chuàng)造的物質(zhì)環(huán)境能夠更加符合成人審美，所以環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置普遍都是由園方來獨自完成，學(xué)前兒童并未深入?yún)⑴c到其中，只是處于旁觀者的地位，接受園方及教師的安排，如此對于學(xué)前兒童的思維發(fā)展、個性培養(yǎng)和創(chuàng)造力的提升都存在不利影響。

三、結(jié)合一體化教學(xué)提升物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量

（一）注重實際應(yīng)用，確保其更加貼近學(xué)前兒童的生活

幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)所使用的材料除了需要確保安全和美觀之外，更重要的是要具備較強的實用性，幼兒園需要培養(yǎng)學(xué)前兒童的思維、動手能力，引導(dǎo)其個性發(fā)展，所以所使用的材料都應(yīng)當(dāng)貼近兒童的生活，是其日常可以經(jīng)?？吹胶徒佑|的東西，同時還要具有多種用途，讓學(xué)前兒童在幼兒園中嘗試和觸摸之后，逐漸了解其使用方法，進而在未來的實際生活過程中，可以更好的應(yīng)用和創(chuàng)新，滿足一體化教學(xué)需求。

（二）幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中要秉持全面性原則

一體化教學(xué)本身就需要結(jié)合理論與實踐同步開展，而不應(yīng)當(dāng)局限于某一個或幾個環(huán)節(jié)進行，作為幼兒園教師，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放棄當(dāng)前所堅持的片面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，深入體會幼兒園物質(zhì)環(huán)境及環(huán)境創(chuàng)設(shè)相關(guān)內(nèi)涵，在準(zhǔn)確把握環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題的前提下，還需要切實做好相關(guān)的細節(jié)工作，只有將兩方面深入做到位，才能夠真正的體現(xiàn)幼兒園所創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境教育價值，更好的促進學(xué)前兒童相關(guān)理論與實踐的共同學(xué)習(xí)，有效開展一體化教學(xué)工作。

（三）幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中要秉持適宜性原則

當(dāng)前學(xué)前兒童所處階段為智力與身體快速發(fā)展及個性形成的關(guān)鍵階段，一體化教學(xué)在此階段如果能夠得到合理利用，則可以取得較好的教學(xué)，能夠更好的促進學(xué)前兒童未來的發(fā)展。幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)能夠與學(xué)前兒童的心智發(fā)展節(jié)奏及需求相匹配，例如，學(xué)前兒童所處階段好奇心極強，具有極為強烈的探索意識和欲望，所以教師可以合理創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)前兒童積極探索問題，嘗試實踐，并且逐漸學(xué)會發(fā)現(xiàn)和解決問題，進而使得自身的思維能力層次與動手實踐能力都得到顯著提升。所以在幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，必須要秉承適宜性原則，例如對于制作材料的選擇，要盡量與學(xué)前兒童的實際生活緊密聯(lián)系，如此才能夠更好的促進其創(chuàng)新和動手能力的提升。

（四）幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中要秉持參與性原則

教育本身是一種潛移默化的行為，其需要時間的慢慢積累，并非短時間內(nèi)就能夠達到預(yù)期的目標(biāo)，幼兒園的學(xué)前教育更是如此，在幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，不應(yīng)當(dāng)盲目局限于追求高效率，而是應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)內(nèi)在品質(zhì)，所以想要結(jié)合一體化教學(xué)模式開展物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，同時要保證所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境具有較好的效果，就必須要能讓學(xué)前兒童夠積極參與到其中，如此才能夠取得預(yù)期目標(biāo)。

四、總結(jié)

幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身極為重要，所以作為園方及教師，需要在幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，時刻保持大局觀念和長遠目光，在充分結(jié)合一體化教學(xué)理念的前提下，根據(jù)幼兒園實際情況，不斷的創(chuàng)新和改造，使得所創(chuàng)設(shè)的幼兒園環(huán)境能夠更好的促進學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展。