孔卓君 閆琳 陳倩

（黃河科技學(xué)院音樂學(xué)院，河南 鄭州 450000）

一、奧爾夫音樂戲劇

（一）奧爾夫音樂體系

奧爾夫教學(xué)法是當(dāng)今世界四大音樂教育體系之一，它與柯達(dá)伊、達(dá)克羅茲、鈴木鎮(zhèn)一教學(xué)體系并稱為當(dāng)今世界四大音樂教育體系，是由德國音樂教育家卡爾·奧爾夫于1924年創(chuàng)立的一種音樂教育體系。奧爾夫音樂教育通過采用聲勢律動(dòng)、節(jié)奏節(jié)拍、音樂游戲、器樂合奏、戲劇表演等多種形式進(jìn)行音樂教學(xué)，以其綜合性、創(chuàng)造性、參與性而著稱，成為培養(yǎng)學(xué)生感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的重要途徑。奧爾夫教育追求的不僅僅是音樂本身，而是建立在人類學(xué)基礎(chǔ)上，用音樂的手段去發(fā)掘兒童各方面的潛能，提高兒童的參與能力、專注力、感覺統(tǒng)合聽為記憶力、認(rèn)知理解能力、語言交流能力等，使之成為更自然更健康、更完善的人。

目前，奧爾夫教學(xué)法廣泛應(yīng)用于大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、幼兒園、親子機(jī)構(gòu)以及音樂治療領(lǐng)域。它有別于直接以結(jié)果為目的的傳統(tǒng)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)過程式教學(xué)，重視教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂。奧爾夫教學(xué)法過程式教學(xué)要把握三個(gè)原則：一、整體性教學(xué)，二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，三、重過程而不忽視結(jié)果。

（二）教育戲劇

教育和戲劇的融合是在起源于法國思想家盧俊，通過這兩個(gè)理念融合的實(shí)踐，對歐美國家有著很大的教育影響，教育戲劇是用戲劇方法與戲劇元素應(yīng)用在教學(xué)或社會(huì)文化活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)對象在戲劇實(shí)踐中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的；通過實(shí)踐感受到知識(shí)的意義，更多的是在交流實(shí)踐發(fā)現(xiàn)更多的可能性和創(chuàng)造性，教育戲劇培養(yǎng)教學(xué)對象的全面素質(zhì)，通過戲劇表演的形式達(dá)到教育的目的。教育戲劇的魅力所在，它不以學(xué)習(xí)戲劇知識(shí)和表演技能為目的，而是運(yùn)用戲劇的元素設(shè)計(jì)各種體驗(yàn)滲透到教育中，讓身邊的每一個(gè)地方都成為一個(gè)小小“舞臺(tái)”，讓每一個(gè)孩子都能成為自己心目中的小小“演員”。通過角色扮演、虛擬情境等戲劇方式，讓孩子們在其中學(xué)會(huì)自信，堅(jiān)定走好人生每一步；學(xué)會(huì)控制，獨(dú)立思考，以更好的狀態(tài)應(yīng)對人生每一個(gè)挑戰(zhàn)。

（三）奧爾夫音樂戲劇

奧爾夫音樂教學(xué)法和教育戲劇分別是在當(dāng)今世界廣受歡迎的應(yīng)用于學(xué)前兒童教育的兩大方法，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前兒童的專注力有限，單純的奧爾夫教學(xué)雖然趣味性很強(qiáng)，但是一整節(jié)都與音樂有關(guān)孩子會(huì)很快失去興趣，而單純的戲劇教學(xué)雖然故事性很強(qiáng)，但會(huì)略微沉悶。因此，將這兩項(xiàng)課程融為一體不僅彌補(bǔ)不足，而且會(huì)相輔相成，極大的提升課堂的趣味性和故事性，提升課堂上幼兒參與度和專注力。奧爾夫音樂戲劇教學(xué)以小故事開始，藉由唱游及律動(dòng)切入，再加上戲劇音樂等多方元素，讓學(xué)習(xí)歷程更加生動(dòng)活潑。奧爾夫音樂與教育戲劇的的統(tǒng)整會(huì)產(chǎn)生各種創(chuàng)意的思考?xì)v程，透過戲劇與音樂，進(jìn)而啟動(dòng)孩子們的想象與思考能力，并傳達(dá)他們對世界的理解筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。運(yùn)用戲劇與劇場技巧，在老師有計(jì)劃與架構(gòu)的引導(dǎo)下，透過創(chuàng)造力策略、角色扮演、模仿、游戲等方式，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者身臨其境地感受與參與式戲劇的魔力，并在模仿、扮演的戲劇活動(dòng)中玩出多種潛能。

二、奧爾夫音樂戲劇對學(xué)齡前兒童的美育作用

（一）奧爾夫音樂戲劇可提升兒童的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力

創(chuàng)造性的環(huán)境在創(chuàng)造力的發(fā)展和創(chuàng)造的過程中具有非常重要的地位，在兒童發(fā)展過程中，有創(chuàng)造性的環(huán)境才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)意的人格特質(zhì)，奧爾夫音樂戲劇的課堂強(qiáng)調(diào)提供一個(gè)自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂設(shè)計(jì)上充分調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心，帶領(lǐng)孩子由好奇再到嘗試最后得到結(jié)果，這個(gè)過程中教師通過提問、教師入戲、游戲、角色轉(zhuǎn)換、角色扮演、建構(gòu)空間等方式培養(yǎng)孩子的觀察能力、想象能力、形象思維能力，并在教師有計(jì)劃與架構(gòu)的引導(dǎo)下，透過創(chuàng)造力策略、角色扮演、模仿、游戲等方式，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者身歷其境地感受參與式戲劇的魔力，并在模仿、扮演的戲劇活動(dòng)中玩出多種潛能，最終提升創(chuàng)造力。

（二）奧爾夫音樂戲劇能夠讓孩子發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美

目前，許多藝術(shù)工作者太關(guān)注經(jīng)驗(yàn)技能的傳授而忽略了藝術(shù)本身的美育功能對于藝術(shù)中的鑒賞能力，只對藝術(shù)作品的美學(xué)思考的培養(yǎng)在幼兒藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域更是不足，在奧爾夫音樂戲劇課上所選取的律動(dòng)或背景音樂均來自世界經(jīng)典名曲且音質(zhì)要好，所使用的樂器也是音質(zhì)很好的各類木質(zhì)和金屬類樂器，有效的保護(hù)了孩子的感官，提升了音樂審美能力，同時(shí)課堂上選取的故事也是來自于世界各地的優(yōu)秀繪本，絕非粗制濫造，同時(shí)以動(dòng)態(tài)的方式閱讀繪本，引領(lǐng)孩子在美的環(huán)境里發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美，最終他們的語言、音樂表現(xiàn)、舞蹈等方面也將得到“美”的提升。

（三）奧爾夫音樂戲劇能夠促進(jìn)兒童智力發(fā)展，加深對客觀世界的認(rèn)識(shí)

戲劇作為一種表演藝術(shù)形式，藉由語言、動(dòng)作、音樂、舞蹈等形式達(dá)到敘事的舞臺(tái)表演，其形式是多種多樣的，奧爾夫音樂戲劇一小故事開始，由歌唱和律動(dòng)切入，再加上戲劇音樂等元素，讓學(xué)習(xí)歷程更加生動(dòng)活潑，奧爾夫音樂教學(xué)與教育戲劇的統(tǒng)合會(huì)產(chǎn)生各種創(chuàng)意的思考?xì)v程，通過戲劇與音樂，進(jìn)而啟動(dòng)孩子們的想象力和思考能力，促進(jìn)兒童的智力發(fā)展，并傳達(dá)他們對世界的理解。

結(jié)語

總之，奧爾夫音樂戲劇是一種先進(jìn)的、科學(xué)的、實(shí)用的教學(xué)方法，對于兒童美的教育大有裨益但同時(shí)也對教師提出了更高的要求，因此一個(gè)奧爾夫教師需要有多方面的技能，不僅要懂得教育戲劇的授課習(xí)式和方法，還有歌唱，跳舞、配器、指揮的能力同時(shí)還要了解教育學(xué)和兒童心理學(xué)。在此，從事基礎(chǔ)教育的教師們責(zé)任重大，在全方位的提高自己的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要結(jié)合奧爾夫音樂教育和教育戲劇等國際先進(jìn)的教育理念，并扎根于自己的本土文化，從而不斷改善我們的教學(xué)，使我們的教育盡快取得最好的效果。